小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究

唐琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題比較突出，教師的教學(xué)模式?jīng)]有積極創(chuàng)新，這就必然會(huì)影響課堂教學(xué)工作的良好開展。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，新的教學(xué)模式的需求愈來愈大，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-235

引言

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，中國倡導(dǎo)實(shí)行素質(zhì)教育，保證學(xué)生的全面發(fā)展。比起應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生本身，小學(xué)教育作為實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，理應(yīng)將教育的主體放在學(xué)生身上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)在中國的整個(gè)教育體系中占據(jù)著重要地位，也一度成為眾多學(xué)生的噩夢。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生日后所有數(shù)學(xué)課程的開端，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力需要用好小學(xué)數(shù)學(xué)這塊敲門磚，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行創(chuàng)新教育在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中十分重要。

一、自主學(xué)習(xí)方式的多元化開展

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到了越來越多教師的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并通過多元化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。在信息化教學(xué)的形勢下，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

例如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，它通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)地位的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效優(yōu)化。在教學(xué)“完美的圖形——圓”一節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過電子學(xué)習(xí)平臺(tái)將關(guān)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)——圓周率講解的微課進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生在微課視頻的觀看中或自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜集中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，并通過完成教師布置的作業(yè)，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。而教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，能更加具有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并在主要針對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的講解中，進(jìn)行具有實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，融入生活內(nèi)涵

將生活場景融入到教學(xué)活動(dòng)中，利用生活素材對孩子們加以引導(dǎo)。有利于打破學(xué)生思維的局限性，突破傳統(tǒng)教育的邊框，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。將抽象的數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)概念，應(yīng)用于具體的生活實(shí)踐中，賦予知識(shí)新的活力和生命力。教育學(xué)生要在生活中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)點(diǎn)，了解現(xiàn)象背后的本質(zhì)屬性，鍛煉學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛思考的能力，進(jìn)一步提升孩子對數(shù)學(xué)的了解和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《體積和體積單位》這節(jié)課時(shí)，為了能夠幫助孩子們快速的建立空間的概念。進(jìn)行進(jìn)一步的觀察感知，形成常用的體積單位認(rèn)識(shí)，可以通過生活中存在的物體，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，以這種探究的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。老師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，如量杯、小石塊、水等生活中常見的物質(zhì)。以《烏鴉喝水》的語言故事進(jìn)行新課引入，這個(gè)小故事可以幫助啟發(fā)他們的思維。通過把石塊放入裝滿水的量杯，觀察水面高度的變化。在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取兩個(gè)裝了一樣水的杯子，分別放入大小、形狀不同的石塊，讓孩子們觀察杯子里水上升的高度是否有不同之處。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們明白，較大的石塊所占用的空間，要比小的石塊所占空間大很多。進(jìn)而就可以得到體積的定義，那就是指“物體所占空間的大小叫做物體的體積”。通過利用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把抽象、難以理解的體積概念具象化，可視化。讓孩子們理解體積的基本含義，幫助他們進(jìn)一步的樹立關(guān)于體積的相關(guān)知識(shí)。

三、勇敢的把教學(xué)實(shí)踐從課堂“走出去”

就實(shí)際而言，我國國內(nèi)的課堂具有非常悠久的歷史，據(jù)歷史考證，課堂在我國國內(nèi)已經(jīng)存在了四千多年，雖然在這四千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨中無論是教育模式、教育理念還是教育方法都在不斷發(fā)展、進(jìn)步之中，然而課堂始終還是課堂，除了體育課程的教學(xué)實(shí)踐之外，其他課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基本全都是在教室里面完成的。然而，就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課來說，教室雖然把也是教育的重要場所，但是這其實(shí)并不表示教室是展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的唯一場所，因此，在新課程改革的背景之中，在構(gòu)建高效課堂的要求之下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師完全可

以大膽創(chuàng)新，在確保安全以及明確教學(xué)內(nèi)容的前提之下，將數(shù)學(xué)課堂設(shè)置在室外，在室外展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以親身感受數(shù)學(xué)，設(shè)身處地的感悟數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的美麗。就實(shí)際而言，在教室展開教學(xué)實(shí)踐工作是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而室外課堂則是重視學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程，這兩種方式相比較，肯定是后者對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助更大。

比如，在學(xué)習(xí)“圓形的周長”一課的時(shí)候，老師就可以發(fā)給學(xué)生每個(gè)人一把尺子，讓學(xué)生到操場上面測量樹干或者欄桿的周長，在測量完畢之后老師再向?qū)W生提出“那它的半徑又是多少呢？”等等問題，通過這樣的方式不僅讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識(shí)了圓的周長，還能讓學(xué)生在興趣中比較深刻的了解到了圓的周長和半徑的關(guān)系。教師還可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況適時(shí)適量地在備課過程中大膽設(shè)計(jì)以往沒有的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如利用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)資源或者課本情景重現(xiàn)，游戲模擬，小組合作等方法，將課本知識(shí)點(diǎn)與互動(dòng)聯(lián)系起來，使課堂氛圍更加靈活。還是以圓的周長和面積課時(shí)為例，設(shè)定你追我趕游戲，在終點(diǎn)設(shè)置不同大小的圓，只有快速跑到終點(diǎn)并準(zhǔn)確計(jì)算出圓的周長和面積的同學(xué)才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生不僅很輕松的將圓的周長、面積計(jì)算公式銘記于心，而且對學(xué)生自信心的樹立也是十分有好處的。比賽式的教學(xué)方式既具有創(chuàng)新意義又能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好勝意識(shí)，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增加，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的前提條件。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行創(chuàng)新教育需要教師不斷探索，也需要學(xué)校的相互配合，雖然實(shí)行創(chuàng)新教育不會(huì)一蹴而就，但是只要能夠不斷在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式上做出些許改變就是很大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)牢記不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，不斷改善自己的教學(xué)方式，為開設(shè)更好的課堂教學(xué)貢獻(xiàn)出屬于自己的力量。

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