巧用思維導圖提升初中數學復習課效率

劉雁

摘要：初中數學學科所包含的內容比較多，所涉及的領域也比較廣泛，也是邏輯性非常強的一門學科，同時對中學生們的空間想象力也有較高的要求。在初中數學的復習教學中，采用思維導圖教學模式來對所學過的數學知識體系進行構建，轉變以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，運用創(chuàng)新性的教學模式，引導中學生將學過的數學知識點進行有機的串聯，以此來提高中學生數學學科的復習效果，同時為數學學科后期更深層次的教學打下堅實基礎。

關鍵詞：巧用思維導圖;提升;初中數學;復習課效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-164

引言

許多學生在學習新知識時，接受能力和理解能力都很強，然而在進行階段性的復習時，往往無法取得明顯的成效。究其原因，主要在于教師在進行復習教學時，通常只是對重點知識進行梳理，卻忽視了教授學生實用的復習技巧和復習思維方式。因此，許多學生面對大量需要復習的知識點，不得要領，毫無章法，最終導致復習效率較低。要想改善這一現象，教師就要注重培養(yǎng)學生的思維導圖意識，利用思維導圖輔助復習，來促進學生數學復習效率的有效提升。為了有效培養(yǎng)學生的思維導圖意識，教師在教學過程中就要善于引導學生進行主動思考，為學生提供自主探究的機會，挖掘學生制作和使用思維導圖的潛力。

一、初中數學復習課中應用思維導圖的必要性

思維導圖的顯著特點就是其具有邏輯性，可以促進學生邏輯思維的形成。數學教學需要實現的教學目標也是使學生形成良好的邏輯思維，能用數學的思維方式解決問題。初中數學的復習課不只是知識的復習回顧，更應成為學生邏輯思維發(fā)展的重要契機。在復習課中合理地利用思維導圖，是促進學生邏輯思維形成的重要途徑。思維導圖的繪制可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。思維導圖可以由教師繪制，也可以由學生自己動手繪制。在這一過程中，學生的主體意識可以極大地發(fā)揮出來，自主學習和主動思考的積極性也會大大增強。只有擁有了自主學習的能力，學生才能對知識理解透徹，靈活運用，也才能獲得解決問題的能力。

二、巧用思維導圖提升初中數學復習課效率的策略

（一）教師要注重引導，培養(yǎng)學生的思維導圖意識

要在初中數學復習課堂中有效應用思維導圖來幫助學生提高復習效率，教師就要善于引導學生使用思維導圖的習慣，在日常教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維導圖意識。學生只有具備了思維導圖意識，才能自發(fā)地在學習過程中積極使用這一思維方式對知識進行思考。例如，在學習“有理數--數軸”這一課時，為了讓學生有效掌握數軸的概念，教師在教學之前就要帶領學生對之前學過的正負數概念進行復習和回顧。在復習過程中，教師利用思維導圖的形式來引導學生思考，以小學學過的射線為中心進行發(fā)散分析，引導學生思考如何通過改進用射線表示有理數，繼而引出數軸的概念，繼續(xù)引導學生發(fā)散思維，引出數軸三要素。通過這種發(fā)散式的思考方式，潛移默化中為學生灌輸了利用思維導圖思考和分析問題的意識。學生通過教師的引導，在以后的數學學習中能夠熟練運用這一思維方式進行學習和復習，復習效率能夠得到有效的提升。

（二）把握數學復習知識結構

思維導圖可以非常有效的幫助中學生掌握數學學科的新舊知識，同時可以對新舊知識進行非?？旖莸膹土曊稀Ｍㄟ^思維導圖來將初中數學學科復習教學中的知識點進行系統(tǒng)的梳理，在初中數學復習教學中數學教師可以將一些中學生掌握不透徹或者中學生們難以理解的數學問題，運用思維導圖來進行清晰化，以此來幫助中學生們加深對所學過的數學知識的印象，降低對所學數學知識的認知難度，使中學生們可以非常容易的把握到所學數學知識結構。另外，思維導圖可以利用圖形來進行問題的總結，幫助中學生很好的形成思維習慣以及復習相關，以此來全面的把握知識結構。例如在復習二次函數知識時，數學教師就可以將一次函數、反比例函數等知識點進行結合，指導中學生以此形式對二次函數知識進行復習，同時進行相應思維導圖的繪制，導圖中需要涵括二次函數的性質、二次函數的應用以及圖形等等內容，然后數學教師再根據中學生繪制的思維導圖來提出有效的改進意見。數學教師在將相關知識點串聯的過程中，可以有效的培養(yǎng)中學生們的自主解決問題的習慣，對數學學科的復習價值有著重要的作用。

（三）有效開展師生互動，提升思維導圖應用效率

要確保思維導圖在數學教學中的有效應用，教師就要注重提升學生使用思維導圖的積極性。在平時的教學過程中，教師可以利用師生互動來增強思維導圖教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。教師在進行師生互動時，可以利用思維導圖來營造輕松活潑的教學環(huán)境，促進學生進行課堂交流和討論的積極性。例如，在復習“相交線與平行線”時，教師可以對學生進行提問：本章相交線、平行線中學習了哪些主要問題？隨后，教師根據學生的回答，利用思維導圖的形式來對知識進行梳理，逐步形成本章的知識結構圖。這種由師生互動來共同完成的思維導圖，能夠有效提升學生參與課堂教學的積極性。在師生共同對知識的梳理過程中，學生進一步加深對所學知識的理解，最終所呈現出來的思維導圖也能夠使所學知識直觀化和系統(tǒng)化。學生按照知識網絡展開復習，復習效果能夠顯著增強。

結束語

思維導圖能夠有效幫助學生梳理復雜凌亂的知識點，掌握知識間的內在聯系，這一思維方式能夠極大提升學生數學復習的效率，促進學生對于知識的理解和吸收。教師在平時的復習過程中，要注重培養(yǎng)學生的思維導圖意識，使學生養(yǎng)成使用思維導圖來思考問題的習慣，確保學生在學習的過程中能夠更加高效，為學生未來的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]宋曉慧.利用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].科普童話，2020（24）：23.

[2]李婧.巧用思維導圖，提升數學復習課教學效率[J].試題與研究，2020（06）：72.

[3]孟玲.巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].課程教育研究，2019（29）：144.

新疆烏魯木齊市第六十四中學