論幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方法

陳東芳

摘要：幼兒園要成為幼兒的游樂(lè)園，教師必須利用好游戲這一媒介，為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的天地。游戲教學(xué)固然是一種好的教學(xué)方式，但是仍舊需要教師深入研究，并依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，這樣才能更好地將游戲教學(xué)應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展。本文主要分析論幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方法

關(guān)鍵詞：游戲化;課程資源;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-142

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“游戲活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)生活中的基本活動(dòng)?！睂?duì)游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅能夠豐富幼兒教育教學(xué)的內(nèi)容，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，最為重要的是能夠促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，致力讓幼兒在五彩的游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒教育改革前進(jìn)的步伐。

一、幼兒園游戲化課程需要規(guī)避的問(wèn)題

（一）避免教師認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師要正確且清晰地理解游戲活動(dòng)的意義與內(nèi)涵。首先，教師要明確游戲活動(dòng)是開(kāi)展幼兒教育的一個(gè)主要模式;其次，教師要拋棄向小學(xué)看齊的教學(xué)模式，創(chuàng)造游樂(lè)式的開(kāi)放課堂，解放幼兒的天性，將教學(xué)重點(diǎn)放在培育幼兒的思想品質(zhì)、人格塑造和生活習(xí)慣上。

（二）游戲場(chǎng)所選擇不合理

在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師需要重視幼兒的安全問(wèn)題。在游戲時(shí)，教師要選擇安全的場(chǎng)地，盡量幫助幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。如在進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲時(shí)，教師要選擇開(kāi)闊且平坦的場(chǎng)地，避免幼兒在奔跑的過(guò)程中撞到東西或者被絆倒。

二、幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的有效策略

（一）游戲化課程資源開(kāi)發(fā)與利用之戶外游戲

幼兒天性活潑好動(dòng)，所以室外活動(dòng)更是深受他們的喜歡。因此，作為幼兒教師要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求以及興趣愛(ài)好，來(lái)開(kāi)發(fā)游戲的相關(guān)資源，包括環(huán)境、材料、契機(jī)等。例如，在午餐結(jié)束后，在校園里進(jìn)行散步時(shí)，一個(gè)小朋友突然說(shuō)：“看，影子?！庇谑切∨笥褌兊淖⒁饬λ查g被吸引了，幼兒對(duì)于影子非常感興趣。這一活動(dòng)主題以及活動(dòng)契機(jī)，也是一種非常有價(jià)值的游戲化課程資源。為了滿足幼兒的好奇心以及探索欲，我們便組織開(kāi)展了“踩影子”的戶外游戲活動(dòng)。即選擇晴朗且陽(yáng)光充足的天氣，在平整的活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展游戲。幼兒兩人一組，如果被小伙伴踩中了影子，則游戲結(jié)束，兩名幼兒互換身份進(jìn)行下一輪游戲。游戲之前在老師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)自主探索來(lái)了解影子的特點(diǎn)，即將雙臂抬起伸直，則影子就會(huì)變長(zhǎng)，如果跪在地上，則影子就會(huì)變短。還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何來(lái)隱藏影子，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己的影子不被踩到。游戲中幼兒通過(guò)歡快的奔跑和躲閃，以及愉悅的追逐和踩踏，再加上教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，逐漸讓幼兒了解了影子是如何形成的?；蛘呤墙M織幼兒開(kāi)展擁抱自然的主題活動(dòng)。例如，春天到了，組織幼兒開(kāi)展《尋找春天的腳步》的戶外活動(dòng)，在大自然中，幼兒能夠充分地釋放天性，三三兩兩結(jié)伴而行，每每發(fā)現(xiàn)一個(gè)春天的秘密，就會(huì)驚喜不已。青青的小草、暖暖的春風(fēng)、綠綠的柳條、飛舞的蜂蝶、粉色的桃花、潺潺的溪流以及田間耕種的黃牛，這些都是春姑娘留下的腳印，幼兒通過(guò)自我的探索和發(fā)現(xiàn)，在無(wú)比愉悅的環(huán)境中，認(rèn)識(shí)了春天美好的模樣。

（二）創(chuàng)新體育游戲，增強(qiáng)幼兒體魄

關(guān)于體育游戲，是指幼兒參加一些需要運(yùn)動(dòng)的游戲。在幼兒教學(xué)中，教師會(huì)組織幼兒參加木頭人游戲，幼兒會(huì)感到很開(kāi)心。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意到一定，雖然幼兒喜歡模仿、喜歡玩耍，但是若形式過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)感覺(jué)厭煩。因此，在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師要重視游戲創(chuàng)新，并提升幼兒參與游戲的熱情。比如，在組織打小鳥(niǎo)游戲中，一般會(huì)安排兩個(gè)幼兒一對(duì)一站好，同時(shí)扮演小鳥(niǎo)的幼兒不動(dòng)，扮演獵人的幼兒用塑膠球打?qū)Ψ?。在了解這一原則的同時(shí)，教師可以創(chuàng)新游戲玩法，比如小鳥(niǎo)可以改變自身姿勢(shì)，這樣可以更好地躲避獵人，還可以增加游戲趣味性。再比如，在講述《白雪公主》故事時(shí)，幼兒一般有所了解。對(duì)此，教師可引導(dǎo)幼兒熟悉故事，并分配給幼兒七個(gè)小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情節(jié)。同時(shí)，部分幼兒觀察表演學(xué)生，并評(píng)選表演最好的幼兒，增加觀看幼兒的參與感。此外，在表演后，教師可給出問(wèn)題，如假如你是白雪公主，你會(huì)如何反抗皇后？并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，充分利用自己的想象力。借助這些游戲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，還可以鍛煉幼兒身體，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

（三）明確方向，科學(xué)推進(jìn)

在幼兒園教育教學(xué)工作中開(kāi)展游戲化教學(xué)，其目的是為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的實(shí)效性，并改變傳統(tǒng)的幼兒園教育工作中“重上課，輕游戲”的不足，尊重幼兒玩的天性，在游戲下實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的教育和培養(yǎng)。所以在具體落實(shí)上一定要明確方向，要結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以幼兒游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)，教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，還包括游戲化的語(yǔ)言，其目的就是更好地引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，就能讓幼兒覺(jué)得輕松，從而能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，游戲化課堂資源的開(kāi)發(fā)與利用，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，既可以滿足幼兒身心發(fā)展的需求，提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，同時(shí)還有助于提升教師的專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]稍麗麗.論幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方法[J].課程教育研究，2020（20）：8-9.

[2]孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].成才之路，2018（25）：69.

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