農(nóng)村小學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究

田余華

摘要：小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。我們要采取多種方法，喚醒學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，讓好的習(xí)慣在學(xué)生的心里生根發(fā)芽。基于此，本文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;課堂行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-072

引言

小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)生時(shí)期形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)一年級(jí)更是行為習(xí)慣養(yǎng)成的起步時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生因年齡較小、自制力弱，所以自我認(rèn)知和養(yǎng)成習(xí)慣都需要老師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，借智慧的培養(yǎng)方式、共育的家校平臺(tái)，以培養(yǎng)常規(guī)習(xí)慣為目標(biāo)，讓良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極樂(lè)觀心態(tài)的形成，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

一、養(yǎng)成教育的興起

養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古人特別重視兒童的童蒙教育，提出了“蒙以養(yǎng)正”或“養(yǎng)正以蒙”的教育理念。在兒童早期閱讀的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典讀物中包含了豐富的養(yǎng)成教育因子。如《三字經(jīng)》中的“親師友，習(xí)禮儀”“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”，就要求孩子從小要學(xué)習(xí)各種禮儀和孝順自己的父母;《弟子規(guī)》中“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛眾，而親仁”，就更加要求兒童從小要遵守各種禮儀和社會(huì)等級(jí)秩序?！梆B(yǎng)成教育”這一概念最初興起于20世紀(jì)30、40年代的歐洲，以“知、情、意、行”為主要內(nèi)容形成一套新的教育理念與培養(yǎng)模式，對(duì)西方現(xiàn)代教育的變革起到了重要的推動(dòng)作用。對(duì)養(yǎng)成教育這一概念，一般研究者認(rèn)為：“所謂養(yǎng)成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則培養(yǎng)一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。它以社會(huì)公德、基本道德和言談舉止、待人接物及品行能力的基本規(guī)范為主要內(nèi)容，以兒童和青少年為主要對(duì)象，旨在使其養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。”

二、農(nóng)村小學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的建議

（一）明確養(yǎng)成目標(biāo)，訓(xùn)練層次分明

教育工作的規(guī)范化和系統(tǒng)化需要科學(xué)有效的目標(biāo)系統(tǒng)來(lái)維持。以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》準(zhǔn)則為指導(dǎo)，將培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練目的分為了不同的目標(biāo)層次，使訓(xùn)練目標(biāo)能形成橫縱交叉的訓(xùn)練體系。例如，從橫向上看文明禮儀的訓(xùn)練目標(biāo)，其主要包括了公共方面的衛(wèi)生、交往、環(huán)境以及生活和交通這幾個(gè)方面。從基礎(chǔ)的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)看只需要培養(yǎng)學(xué)生基本的待人處事禮儀，要從更高級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)看則需要培養(yǎng)學(xué)生更深刻的處世禮儀，如尊老愛幼、待人接客等多種公共場(chǎng)所的禮儀。層次分明目標(biāo)體系的建立能把訓(xùn)練目標(biāo)逐漸分解，使目標(biāo)能由小到大、由遠(yuǎn)及近逐個(gè)解決，有利于教育訓(xùn)練的有效開展。

（二）教師要以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用

在小學(xué)的教育中，教師以身作則是教育小學(xué)生最好的方式，小學(xué)生一直視教師為自己的榜樣，并且在不覺(jué)間就會(huì)模仿教師的一言一行，所以教師的所有行為都會(huì)在無(wú)形之中影響著學(xué)生們，即使學(xué)生們將來(lái)走進(jìn)大學(xué)的生活、走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行工作的時(shí)候，他們都還會(huì)記得小學(xué)教師的言行舉止，可以見得小學(xué)教師的言傳身教對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。教師在進(jìn)行小學(xué)禮儀課程的教學(xué)時(shí)，教師自己要做好帶頭作用，教師必須遵守文明和禮儀的相關(guān)規(guī)范以及要求，為學(xué)生們做一個(gè)好榜樣，發(fā)揮教師的表率作用。例如教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，如果遇到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視察的時(shí)候一定要展現(xiàn)出對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的尊重，對(duì)待自己的同事也要講禮貌。

（三）規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生改正不良習(xí)慣

小學(xué)生的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能夠養(yǎng)成，需要小學(xué)生教師與家長(zhǎng)不斷規(guī)范小學(xué)生的行為，幫助小學(xué)生改正不良習(xí)慣，才可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。怎樣做到這一點(diǎn)，這就需要家長(zhǎng)和小學(xué)生教師的共同努力。不管是在家里還是在學(xué)校，小學(xué)生教師和家長(zhǎng)可以為孩子制作“紅花墻”，對(duì)孩子表現(xiàn)良好的行為可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花，這樣不僅可以使得小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且還可以滿足小學(xué)生的自豪感。另外，培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，這就需要小學(xué)生教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生自己動(dòng)手，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)講明道理，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方法，使得小學(xué)生樹立良好的自信心，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)小學(xué)生參與校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)

豐富多樣的校園活動(dòng)，不僅能夠增加小學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，而且能夠豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校發(fā)展多樣性的校園活動(dòng)同時(shí)，也要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與。強(qiáng)化活動(dòng)的指向性，活動(dòng)類型要豐富多樣，既要保證各種活動(dòng)實(shí)施的相互協(xié)調(diào)，又要使活動(dòng)相對(duì)具有獨(dú)立性。例如全校班級(jí)開設(shè)主題班會(huì)，在此基礎(chǔ)上，各個(gè)年級(jí)組織相關(guān)主題的學(xué)習(xí)講座、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育與教師最根本的目的與任務(wù)，但它更需要在體驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)慧愛、善愛的陪伴中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的書香暈染下慢慢滋養(yǎng)而成，最終在鼓勵(lì)中內(nèi)化為每一個(gè)孩子獲得安全感、歸屬感、幸福感、責(zé)任感以及成就感的終身財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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