基于職業(yè)能力的中職語文教學實踐

張后兵

摘要：語文課是中職學校當中的一門必修課，作為一門中等職業(yè)學校的公共基礎課，中職語文教學的目標主要是為了指導學生能夠正確理解和運用語言文字，注意一些基本的語法以及技能訓練，充分發(fā)散學生的語文思維，培養(yǎng)學生在日常生活中，對語文和一些文學方面的知識的運用能力，以為學生綜合職業(yè)能力的形成奠定下堅實的基礎?；诖?，對基于職業(yè)能力的中職語文教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：職業(yè)能力;教學改革;教育實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-048

引言

對于當前階段的中職語文教學來說，大部分還處于理論體系教學重于實踐活動的觀念中，在教學模式中用大量的課時進行理論知識的學習，但忽略了對于他們職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職語文教學不僅要讓學生簡單的學習教材內(nèi)容，在提升他們理論水平的同時，也要教會他們認清自己的特長，在以后的就業(yè)中根據(jù)自身所擅長的內(nèi)容合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀

語文學科與專業(yè)不相符。因為中職教育中的語文學科相對于普通中學更為復雜。不同于普通學校，一方面中職教育的語文學科要求同學們要對語文有更好運用，另一方面還要求提高學生的文學素質(zhì)。根據(jù)這種目的，中職學院的語文教育更講究學生對語文的靈活使用。然而當下中職語文教育出現(xiàn)了教材與學科特性不符的情況，使得中職學院無法更好地教育學生學會相關專業(yè)知識，讓中職學院的語文學科的學習失去原有地特性。另一方面因為中職學生并不很精通文化基礎課程，所以對文化課程地學習并沒有很多興趣。倘若語文教學的知識超出了學生的知識認知范圍和平常生活的認知范圍，那么學生可能就不會很好地接收課堂上的語文知識，這種情況對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常不利。教學模式單一。如今中職學院的語文教學模式大多過于死板，沒有創(chuàng)新。很多課程中老師只關注理論知識的灌輸，而失去了對語文知識靈活引用的重視。

二、教學改革的策略

（一）教材內(nèi)容及時更新，教學理念與時俱進

在中職的語文教學中，教師必須不斷對自身教學理念進行更新，在課堂的教學中以學生為主體，結(jié)合市場需求和崗位標準，科學合理的進行教學規(guī)劃。教師應不定時進行市場調(diào)查及時了解市場最新動態(tài)，掌握了不同崗位的具體要求以及工作內(nèi)容后，有目的性地對教學內(nèi)容進行更新，充分利用網(wǎng)絡資源的豐富性實現(xiàn)教學內(nèi)容多元化，從而目的明確、側(cè)重鮮明地提升他們的職業(yè)核心能力。例如：在學習“我的空中樓閣”相關內(nèi)容時，在教學過程中可以添加部分視頻或者圖片的內(nèi)容，以此激發(fā)他們的學習興趣后再對文章進行講解和剖析，讓他們對課文的思想內(nèi)涵和深刻感情形成清晰的認知，之后再對文章使用的托物言志的描寫手法和清新新穎的語言進行細致的分析，提升他們的散文鑒賞能力異界語言表達能力。在專業(yè)知識上可以讓他們從園林專業(yè)的角度上分析文章，以從業(yè)者的身份對文章涉及到的園林規(guī)劃以及園林施工相關內(nèi)容進行學習。

（二）改革教學方法，堅持以人為本

中職學校要讓語文課貼近學生的專業(yè)，就要找到語文課與專業(yè)課結(jié)合的點，將專業(yè)課與語文課的結(jié)合作為教學改革的重點，選擇與專業(yè)課匹配的語文教材。語文教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，將教學方式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)為“科研型”，將知識本位變成“知識”“技能”“素質(zhì)”三位一體;應注重學生的職業(yè)需求，堅持“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，把課堂讓給學生，開展學法指導，讓學生提出問題、分析問題、解決問題。面對排斥語文學習的學生，教師應提高“非暴力溝通”的能力，在各方面嚴格要求自己，起到示范作用，做學生的表率。語文教師應進一步提升自己的教學技能，注重學習現(xiàn)代新媒體教學手段，更新自己的知識庫，采用多種教學方式方法，以真誠的心對待自己的教學工作和學生群體，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才夯實基礎。

（三）靈活運用教學方法

為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學，廣大中職語文教師應積極改變教學方法，與時俱進，靈活運用多種教學手段（如多媒體教學等等），給予學生別樣的學習體驗，不斷拓寬、豐富學生的知識面，充分調(diào)動學生學習熱情，促使學生踴躍參與、主動參與課堂學習。針對中職語文課堂教學而言，教師需要高度重視利用預設方式，但是需要注意的是，在利用預設方式時，切記一定要全面了解學生的實際情況（如個性特點、心理狀態(tài)等）、實際生活，以便于老師更好地駕馭整堂課的走勢。但是這并不意味著課堂就能完全按照預設的開展，而這對廣大中職語文教師就提出了更高的要求，要求其必須學會隨機應變，能夠根據(jù)實際課堂生成靈活引入新知識、新內(nèi)容，并善于基于學生思維角度，及時調(diào)整自身教學策略。如情景構(gòu)建法。它是高度契合教學背景、教學內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，讓學生在這其中學習知識、掌握知識點、體驗生活，從而充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，使學生基于情景對話、情境體驗深入感受到語文的魅力。

結(jié)束語

語文是中職教育教學中一門非常重要的基礎課程，直接影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、未來的成長與發(fā)展。但目前的中職語文課堂教學情況并不樂觀。因此，為了實現(xiàn)中職語文課堂有效教學，作為中職語文教學的引導者和組織者，教師在實際的課堂教學過程中就必須積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，及時運用創(chuàng)新的方法，并緊密結(jié)合實際情況，不斷對語文課堂教育進行改革。

參考文獻

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