2022年北京冬奧視域下大學英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略

胡明

摘要：英語是目前世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，因此具有極其廣泛的通用性。而即將來臨的2022年第24屆冬季奧運會，作為世界性的綜合體育賽事，必會拿英語充當這場體育盛宴的主要交流工具，這就更加凸顯了具備良好的英語應用能力的重要性。因此，基于服務冬奧下的大學英語教學改革迫在眉睫，培養(yǎng)專業(yè)英語人才也是社會發(fā)展的需要.由于文化程度和學習能力等方面的優(yōu)勢，在校大學生就成為冬奧會語言服務的先鋒隊和主力軍。然而受應試教育的影響，大學生的英語應用能力不容樂觀。在分析大學生英語語言應用能力的現(xiàn)狀及成因的基礎上，有針對性地提出相應的策略，以提高英語實踐以及跨文化交際能力，助力冬奧會的成功舉辦。

關鍵詞：北京冬奧會;學生語言應用能力;復合型英語人才;培養(yǎng)策略

1.大學英語教學以及學生語言能力現(xiàn)狀及成因

受傳統(tǒng)教學模式等諸多因素的影響，為了應付各級各類考試的需要，師生都把大量精力放在閱讀，詞匯、短語識記辨析，語法結(jié)構(gòu)分析上面。而大學生的英語應用能力不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）基本技能發(fā)展不均衡

首先，學生英語學習期間，從心理上排斥在非考試重點方面多花費時間去準備，操練。他們追求的是標準的、統(tǒng)一的答案，遇見自己不清楚的語法項目過度依賴老師的講解，從而漸漸丟掉了自主思考、創(chuàng)新等能力，片面發(fā)展了應試技能¨，而對于不同語境中應該選擇哪些詞匯短語以及表達方式進行溝通則手足無措，至此導致學生的英語基本技能發(fā)展不平衡，閱讀能力較強，而聽、 說、寫、譯四項技能則相對薄弱——聽不懂，說不出，寫不明，譯不清，無跨文化意識，所謂的“啞巴”英語現(xiàn)象就額外突出，如此循環(huán)往復，學生逐漸喪失學習英語的積極性和張開嘴的勇氣。

（2）信息技術(shù)落后

隨著時代的飛速發(fā)展，大學教學條件愈發(fā)先進，引入了好多很前沿的教育技術(shù)。但是教師在教學中并沒有著重應用信息化技術(shù)，（像奧威亞移動錄播教室應用，歐帝LED護眼黑板燈技術(shù)，惠普云教室融合版，還有海信交互式觸控一體機有的聽都沒聽說過），甚至疫情期間，使用釘釘，騰訊會議等上課的平臺，操作都不熟練。因此，還是采用以傳統(tǒng)的教師打開PPT開講為主、學生記錄為輔的教學方式，這就大大降低了學生學習英語的主動性，使之英語學習能力越來越薄弱。

（3）考核方面不完善

現(xiàn)在的大學非英語專業(yè)的學生主要憑借大學英語四級和六級的考核，英語本專業(yè)的學生是依靠專四專八的筆試成績來界定層次，而對大學生的實際語言交流能力并沒有實質(zhì)的要求。

（4）不符合社會發(fā)展要求

2022年的北京冬奧會是中國向世界展現(xiàn)綜合國力、提升我國國際影響力的一次盛會。習總書記強調(diào)，申辦冬奧會，是展示我國發(fā)展成就、樹立良好國際形象的一個重要渠道。然而，這一切都離不開語言的服務和支撐。缺乏語言這一橋梁，我國與世界各國增進了解、深化交流、合作共贏都將成為空談。因此，作為國際通用語言之一，英語的語言應用情況將對冬奧會的成功舉辦、國際合作的增強，以及國際環(huán)境的改善有著深遠的影響。所以現(xiàn)階段大學生的英語應用能力和跨文化意識太弱，這顯然和國家的日益強大，對外合作關系越來越廣，進入到我國外資企業(yè)和國外友人源源不斷，各個行業(yè)都迫切需要英語綜合能力強的高素質(zhì)人才的的現(xiàn)狀不相匹配。

（5）漢語式思維明顯

作為中國的英語學習者，每天都在使用漢語，而它作為母語，和英語隸屬不同的語系，差異很大，會在思維和語言習慣等多方面對英語語言輸出產(chǎn)生干擾，甚至負面影響，尤其是體現(xiàn)在在英語口語及寫作中。比如從語音角度，英語里有清輔音，濁輔音，爆破音等，漢語并沒有。從語法角度看，英語和漢語的語序和結(jié)構(gòu)也相差很多，而且漢語不涉及太多的時態(tài)和語態(tài)的形式上的變化。如漢語中表達：“昨天晚上媽媽洗了衣服?！庇⒄Z是這樣的：“My mother washed clothes yesterday evening.”對比就看出很不一樣了。

（6）文化意識淡薄

語言依附于文化而存在，與文化密不可分。相當一部分學生雖然多年學習英語，但也只是停留在語言知識本身，由于涉獵英文原版書籍，電影，歌曲都十分有限，再加上沒有真實的語言環(huán)境，對于其背后的社會文化、語言習慣、風土人情等語境因素了解甚少，就會因文化差異而造成交際的失敗，甚至引起交際沖突。例如，中國是個禮儀之邦，對于別人的贊美，我們通常要保持謙虛的風度，脫口即是：”哪里，哪里。”可要在英語的場合直譯為：“Where，where，”老外想必不知所云。這個例子可能比較夸張，但是對于中西方的文化差異的了解，我們的學生確屬欠缺不少，對英語國家社會、歷史、價值觀念等方面的認識仍有待加強。

2.以此賽事為契機，對冰雪奧運英語這一專項應用能力培養(yǎng)的措施

（1）冬奧有關的培訓、校本教材和相關課程

就我院的和冬奧有關的舉動來說平，在去年的12月份的的國培計劃（2020）鄉(xiāng)村中小學緊缺領域教師培訓項目中，由河北外國語學院承辦，就對全省各個城市的中小學教師進行了關于冬奧英語項目的培訓，我也有幸做了有舵雪橇項目的主講人， 這就要求老師們首先對各個冰雪比賽項目，規(guī)則，比賽場館設施標識語等英文表達方式了然于胸，對各國基本的文化習俗有所了解，尤其是能夠?qū)Ρ本?、張家口兩個城市的歷史文化、風土人情、 餐飲文化有更深入的認識。

在今年的疫情期間，河北外國語學院由英語學院牽頭，涵蓋多個語種的翻譯，內(nèi)容涉及冬奧會的發(fā)源地，項目類別，比賽規(guī)則，各個場館，由此目錄展開，做成校本教材，未來要安排冬奧會的專項課程。目的是讓師生了解冬奧會，尤其是2022年北京冬奧會的各項事宜，同時重點掌握各個賽事項目、大量的禮賓接待、交通運輸、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生、觀眾指引、物品分發(fā)、聯(lián)絡溝通、競賽組織、場館運行、新聞運行、文化活動支持等領域所涉及的專業(yè)術(shù)語，旨在做好服務冬奧會的語言和信息的儲備工作，培養(yǎng)學生冰雪奧運英語應用能力。

（2）冬奧模塊的碎片化的專項學習

作為河外商學院冬奧志愿者選拔的主要負責人和評委，在院校級的層層篩選之后，大校專門在各院打造了一組冬奧模塊專練先鋒隊，有針對性地在素材方面，突出冬奧會主題內(nèi)容，通過“每周一題”的主題活動將與冰雪奧運相關的人、事物的詞匯和句型相結(jié)合，每日清早晨讀，此外還建立“冰雪奧運”微信群或 QQ群，隨時分享、討論和學習冰雪冬奧會相關內(nèi)容，特別強調(diào)體育和旅游方面的語言積累和應用，為服務冬奧會做好多方面的信息儲備工作，適時向各國友人展示中國冰雪文化、冰雪運動和冰雪經(jīng)濟的魅力。

3.制定合理的大學英語語言綜合實踐能力的目標

（1）借助冬奧會的東風，改革傳統(tǒng)教學模式，均衡發(fā)展各項英語基本技能

按照2007年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際”，由此說來以 “應試”為導向的傳統(tǒng)教學模式對大學生英語能力的培養(yǎng)需求早已不再適合。全面發(fā)展聽、說、讀、寫、譯五項英語基本技能是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力的前提和保障。因此在大學英語的培養(yǎng)方案中，要充分考慮五項基本技能的均衡應用，而不僅僅是閱讀或?qū)懽鞯膯雾椨柧?。英語綜合應用能力主要不是通過教師的教而是通過學生的主動學和大量的實戰(zhàn)操練磨練的。因此，在課堂組織形式上，要摒棄以滿堂灌為主的教師“一言堂”的教學模式，堅持以學生為主體，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、小組合作式等多種教學模式，讓學生自己查，自己講，自己糾錯，自己設疑充分參與到教學活動中，突破教材的限制，豐富教學內(nèi)容，做到以一本教材為藍本，適合學生英語水平的多本教材為輔助。同時定期開展多種形式的英語比賽或者活動，如英語話劇表演，主題演講大賽、英語辯論賽、讀書匯報、故事復述、英文電影觀后感、 英語原文翻譯、景點英語介紹，如此以賽促學，展示分享對學生均衡發(fā)展，尤其是聽說技能的提升會起到積極的推進作用。

（2）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，多方面創(chuàng)設英語語言環(huán)境

在資源配置上，各高校應凸顯教學的優(yōu)先地位，因此要大力發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，多維度營造英語學習環(huán)境。在英語教學活動中，教師可以充分利用網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的輕松的教學環(huán)境，鼓勵學生勇敢地用英語表達，不斷提高學生的英語綜合應用能力。而且大學英語可以進一步發(fā)展為能夠讓不同專業(yè)大學生很快學以致用的專用英語，使大學英語的教學內(nèi)容服務于學生英語從業(yè)能力 的培養(yǎng)和提高。因此，可以根據(jù)學生的學習和就業(yè)需求，開設外貿(mào)英語、物流英語、旅游英語、銀行英語、法律英語、文秘英語、酒店英語、體育英語、醫(yī)學英語、海事英語等一系列與學生專業(yè)密切相關的英語課程。這些英語實踐應用型課程的開設，除了幫助學生進一步進行專業(yè)學習和深造，也能提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

此外，由于大學英語的授課時數(shù)畢竟有限，還應抓好課余時間為學生創(chuàng)設各種置身英語語境的機會，鼓勵學生參與英語社團、英語沙龍、英文歌曲演唱等活動，鍛煉學生講英語的自信和勇氣。此外，還可以充分利用權(quán)威的英語廣播、英語新聞或是英語講座這些素材，收聽收看后用英語進行匯報，了解國際各國最新動態(tài)的同時，還能感受中英兩種語言在思維和習慣上的差異;還可以鼓勵學生多讀英文報刊雜志，多看英文影視作品，充分利用各種英語學習網(wǎng)站，在潛移默化的熏陶中感受中西方文化的各自的語言特點，風土人情，逐步適應并慢慢形成英語思維和語言習慣，使學生在英語口語和寫作的表達方面盡量避免中式英語，提高交際的成功率。并在綜合測評中設置英語實踐分數(shù)，為真正提升學生的英語實踐能力助力。

4.結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟一體化和高等教育進程的加快，培養(yǎng)復合型英語人才已經(jīng)成為共識.社會對于英語人才的需求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，尤其對翻譯、旅游、酒店等專業(yè)人才需求不斷提升。復合型英語人才不僅要具備扎實的英語語言功底，而且應當對英語國家的文化、經(jīng)濟、風土人情有所了解，具有較好的文學素養(yǎng)和跨文化交際能力，還應當具備分析應變能力、團隊合作能力以及擁有較強的服務意識。熟練掌握和靈活應用通用英語和專門英語，不僅僅能夠滿足冬奧會背景下各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對人才的需求，也會對未來國際交流，對外合作起到很好的推動作用。

參考文獻：

[1] 陳紅.中國大學英語教學發(fā)展研究[J].外語與外語教學，2008（10）：40-43.

[2] 張科.我國大學英語教學模式改革研究[J].海外英語，2016 （16）：57-58.

[3] 司顯柱.多元互動大學英語教學模式建構(gòu)——建構(gòu)主義視域 [J].外語學刊，2011（1）：110-112.

[4] 劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[5]張志哲.冰雪體育文化傳承與拓展研究].冰雪運動，2016，38（3）：37—40.

[6]佟崗.強國夢背景下國家冰雪運動文化建設探索[J].冰雪運動 ，2015，37（4）：64—67.

[7]關晨濤.2022年北京冬奧會背景下“三億人參與冰雪運動”目標的實現(xiàn)[J].冰雪 運動 ，2017，39（3）：5—8.

[8]劉欣.冬奧會視域下體育院校加強英語教學的必要性[J].冰雪運動 ，2016，38（4）：74—76.

[9]辛程，李佳宏.以冬奧會為契機促進張家口英語軟環(huán)境建設研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報 ，2017，30（5）：44—46.

[10]李建霞.奧運需求下我國英語培訓業(yè)的發(fā)展[J].商業(yè)現(xiàn)代化 ，2007（22）：370.

河北外國語學院 河北 石家莊 050000