北京冬奧會(huì)視域下中學(xué)生英語應(yīng)用能力提升策略研究

摘 要：英語作為國(guó)際的通用語言，必在北京冬奧會(huì)中建起重要的橋梁。較高的英語應(yīng)用能力有助于在國(guó)際舞臺(tái)上交流，促進(jìn)北京冬奧會(huì)的成功舉辦。因此，就現(xiàn)階段中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)現(xiàn)狀做了質(zhì)性研究，并進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：北京冬奧會(huì);英語;應(yīng)用能力;策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.038

2022年將在中國(guó)北京舉辦冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（簡(jiǎn)稱冬奧會(huì)），這是一次世界性的文化交流。語言作為溝通的一種工具，顯得尤其重要，擁有較好的英語應(yīng)用能力能幫助學(xué)生在2022年的國(guó)際賽事中充分展現(xiàn)我國(guó)青年的朝氣?，F(xiàn)在校就讀的初級(jí)中學(xué)三年級(jí)至高級(jí)中學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在2022年之際，正是其完成中學(xué)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。在我國(guó)的應(yīng)試教育大背景下，由于高等教育入學(xué)考試制度的存在，我國(guó)大部分地區(qū)的中學(xué)依舊采用了應(yīng)試英語教學(xué)模式。這一問題的存在使得學(xué)生難以掌握較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至部分學(xué)生在參加完考試后不愿再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)[1]。我國(guó)的教育教學(xué)計(jì)劃主要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，這在一定的程度上忽視了學(xué)生的聽、說能力，基于這樣的培養(yǎng)方案，一批一批的英語“聾啞”學(xué)習(xí)者隨之產(chǎn)生。

一、 存在的問題

（一）應(yīng)試教育影響

在應(yīng)試教育的制度下，學(xué)生早已經(jīng)變成了考試的機(jī)器。英語本是一門語言，但是現(xiàn)在的學(xué)生并沒有學(xué)到英語語言的精華。從學(xué)生的上課效果來看，并沒有任何的英語語言交流的練習(xí)，學(xué)生更注重的是記單詞、學(xué)語法、背課文的訓(xùn)練，將大量的精力和時(shí)間放在如何提高英語考試的成績(jī)，沒有意識(shí)到英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽、說能力沒有得到提升。學(xué)生更喜歡讀寫的練習(xí)任務(wù)，回避聽和說的練習(xí)。造成大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣低，不能積極主動(dòng)的將學(xué)習(xí)到的詞匯、語法知識(shí)運(yùn)用起來。

（二）教學(xué)模式落后

我國(guó)英語教學(xué)一直采用“記單詞-精讀課文-記語法點(diǎn)-寫文章”的模式，在學(xué)生記完大量的單詞之后就開始了精讀課文的訓(xùn)練，課后會(huì)做一些與課文相關(guān)的題目練習(xí)。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和安排就沒有聽和讀部分。并且，中學(xué)學(xué)生面臨著升學(xué)考試，課外時(shí)間還需要安排給其他的科目，因此，英語聽和說的練習(xí)時(shí)間將大大減少。學(xué)生在這樣的模式下必將學(xué)成“聾啞”英語。教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)主要指的是切實(shí)掌握正確的學(xué)習(xí)技巧、具備隨機(jī)應(yīng)變能力，并能夠靈活變通地熟練使用所學(xué)知識(shí)[2]。如此看來，教師的終極目標(biāo)只是完成了一半。

（三）國(guó)際文化知識(shí)匱乏

語言是文化的體現(xiàn)，語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)。單純的語言學(xué)習(xí)，會(huì)使語言變得干澀生硬，沒有靈魂?，F(xiàn)在的課程教學(xué)上缺乏英美文化的介紹。學(xué)生了解到英美文化僅僅是通過教師課堂，而且還是相對(duì)簡(jiǎn)單的介紹，偶爾提及英美文化與中國(guó)文化的不同，對(duì)英美文化沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，就很容易出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、 對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

要培養(yǎng)新型的英語語言應(yīng)用優(yōu)秀人才需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，摒棄教師“一言堂”的模式，增加學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂上完成的聽、說部分，除教材要求的聽說之外，還應(yīng)該組織學(xué)生參與更多的聽說練習(xí)?？刹扇≈v故事、朗誦、角色扮演等形式的活動(dòng)。把語法、句式練習(xí)放置課后，做到聽說讀寫均衡發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)英美文化環(huán)境

舉辦多種以英美文化為主題的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)社團(tuán)，英語角，英語學(xué)習(xí)沙龍等，每次舉辦不同主題的活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)時(shí)間里應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)積累冬奧會(huì)相關(guān)詞匯。觀看以往的奧運(yùn)視頻，聽英美國(guó)家的體育報(bào)道新聞，想象模擬奧運(yùn)場(chǎng)景，鍛煉自己的口語交際能力，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

（三）教師評(píng)價(jià)多樣化

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)里，教師應(yīng)該按照不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，開發(fā)各種層級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，接受學(xué)生自由挑選喜歡的評(píng)價(jià)方案，從而更加方便學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，可以讓各個(gè)能力階段的學(xué)生品味成功的滋味[3]。教師的評(píng)價(jià)不能僅局限于分?jǐn)?shù)，應(yīng)從多維度綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如分為聽、說、讀、寫四個(gè)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式、創(chuàng)新高效的教學(xué)方法、全面系統(tǒng)化的課程體系能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[2]。冬奧會(huì)是世界性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)中學(xué)生來說試一次難得的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳焱.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的主要問題及改進(jìn)措施[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）：151.

[2]張偉.高中英語聽寫訓(xùn)練的思考與建議[J].學(xué)周刊，2018（23）：86.

[3]應(yīng)國(guó)先.大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：136.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 黃程芳（1995.9— ），女，侗族，湖北恩施人，研究方向：適應(yīng)體育。