游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用(1)

盧梅姝

摘要：小學是學生成長的關(guān)鍵時期，在小學學習過程中學生需要養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的思想道德觀念。因此在具體小學數(shù)學教學過程中，教師應當注重教學的全面化，根據(jù)學生的年齡特點，積極采用游戲化教學方法。小學生本身就活潑好動、思維活躍，對于各種新鮮事物都擁有濃厚的興趣，這也造成了學生存在注意力不集中的問題。游戲化教學方法的應用就能有效解決這一問題，激發(fā)學生學習興趣的同時，增強學生學習專注度。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;教學應用;策略探究

引言：小學教育是我國教育的根本，從小培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，是小學教育的關(guān)鍵任務。數(shù)學是小學教育的核心，與其他學科相比小學數(shù)學的難度稍大，學習過程比較枯燥，不容易得到學生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學的施行。

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中應用的必要性

長期以來我國小學數(shù)學教學受到傳統(tǒng)教育理念的影響，從上學的那一天就要聽從教師的管教，要好好學習，做一個乖巧、懂事、聽話并且學習成績好的孩子，學生潛意識里認為，只為成績好的孩子才會受到教師與家長的喜愛。這種思想是十分錯誤的，傳統(tǒng)教育理念直接禁錮住了學生的思想，學生只是在被動的學習數(shù)學知識。在學校學生學習成績也不是第一要位，更重要的是學生思維與能力的發(fā)展，教師教學是面向于班級當中每一位學生的，不會存在區(qū)別對待的問題。為了更加有效的解決這些問題，教師就可以從學生的年齡特點入手，小學階段學生正是活潑好動的時期，教師就可以融入游戲化教學元素，有效的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，發(fā)散學生思維，在游戲過程中更好的理解掌握數(shù)學知識內(nèi)容。除此之外隨著我國經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，對于人才的需求量也越來越大，教育作為國家發(fā)展的重要基石，有效的教育能夠滿足社會對于人才的需求，游戲化教學的應用開拓了新的教學局面。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的實際應用策略

（一）采用游戲化的導入模式

好的開端相當于成功的一半，一堂課程的導入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，在導入環(huán)節(jié)學生能夠擁有濃厚學習興趣，這與其后續(xù)學習效率與學習質(zhì)量都有著十分密切的關(guān)系。因此實際課堂教學當中，教師就要積極采用游戲化導入的模式，迎合學生活躍的思維，集中學生注意力，使得學生將活躍的思維放置在問題思考上面。

例如，帶領學生學習“長方體”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以在課堂導入環(huán)節(jié)當中設計一個小游戲。在傳統(tǒng)教學中教師多是直接告知學生剪開的長方體共有幾種組合方式，學生多用死記硬背的方式進行記憶，這是十分不利于學生自身數(shù)學能力發(fā)展的。面對這一問題，教師就可以借助游戲?qū)氲姆绞?，喚活課堂教學活力。只見在課堂當中教師準備了幾把剪刀以及幾個長方體，學生組合成為兩人小組。教師可以請各小組學生到講臺上進行競賽。一位同學負責用剪刀剪開長方體，一位同學負責進行粘貼，每位學生擁有定量的長方體，要求學生裁剪時要避免出現(xiàn)重復的情況，這樣一來同學就需要格外的留心，并且進行思考，注意不出現(xiàn)重復的情況。負責組裝的同學，就要爭取在最快的時間將長方體組合完整。在游戲競賽環(huán)境中，同學們興趣十足，紛紛加入到課堂教學活動當中來，學生就能更加輕松牢固的掌握數(shù)學知識內(nèi)容。除了這種方式，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織學生開展小游戲，在電腦當中有許許多多的圖形，熊大熊二想要找一些長方體制作一個沙發(fā)，請同學們幫助熊大熊二正確尋找到長方體。這樣一來同學們興趣十足，在多媒體當中畫面都是動態(tài)的，整個游戲過程更具趣味性。

（二）組織開展開放化的游戲活動

多數(shù)情況下教師游戲化教學活動都是局限于班級當中，由于一個班級學生數(shù)量較多，場地限制性更強，學生許多思維都達不到有效的發(fā)展。針對這一問題，教師就可以嘗試將課堂搬出辦班級，根據(jù)實際教學內(nèi)容設計更多的開放化游戲活動內(nèi)容，從而逐漸提升學生自主學習與探究思考能力。

例如，帶領學生學習“確定位置”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可以借助游戲的方式構(gòu)建真實化的教學情境。在具體學習過程中教師可以帶領學生走出課堂，在操場上開展一場別開生面的數(shù)學課堂教學。只見在操場上，教師用兩個彩線繪制出了一個“十字”型，每位同學都可以選擇自己喜歡的影視劇人物或者是一些小動物，并且提前為自己繪制一個頭飾。一部分同學可以隨機的站在各個方位當中，一部分同學站在一旁進行觀察。每次教師都會隨機找出兩位同學，在旁觀察的同學需要準備的說出兩個人物的位置，并且說出對于對方而言所處的方位是什么，看一看哪位同學回答正確的次數(shù)最多。這樣一來完全不需要教師進行過多的講解，在數(shù)學游戲當中學生就能自主掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并且將其運用到實際場景問題當中去，可謂一舉多得。

（三）通過游戲開發(fā)學生思維

游戲活動能夠與多種教學方式相融合，在新時代教育背景下，教師能夠明確各個階段游戲活動教學目標，使得學生在玩樂中掌握數(shù)學知識內(nèi)容。教師可以積極組織學生開展開放化的游戲活動，給予學生充足的發(fā)展空間。

例如，教師可以組織學生開展“九層漢諾塔”的主題益智類小游戲，選取“玩”字配一個個色彩艷麗的“玩具”來呈現(xiàn)。圓盤從下面開始按大小順序擺放在一根棒上，規(guī)定在小圓盤上不能放大圓盤，在三根棒子之間一次只能移動一個圓盤，最終要將圓盤從最初的小棒移到另一根。游戲教學的內(nèi)容涉及數(shù)學課標所提出十大核心概念中的“空間觀念、幾何直觀、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識”。在自主活動中培養(yǎng)學生的空間想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和動力，提高邏輯分析能力、思維敏捷性和手眼協(xié)調(diào)能力。

結(jié)束語：總而言之，小學數(shù)學的教學中對游戲化的教學進行應用，能夠在很大程度上促進學生的學習積極性和主動性，學生對知識的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學生在游戲過程中學習到相關(guān)的數(shù)學知識，而教師也能夠達到教學的目標，兩者得到了雙向發(fā)展。

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