有效提問 成就精彩

段如夢

摘要：優(yōu)秀的教育不僅是教材的講解，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)秀的思維能力都是教育教學(xué)的主要目的。在教育體系的不斷發(fā)展中，初中數(shù)學(xué)科目開始越來越重視有效提問教學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)科目對學(xué)生來講邏輯性較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效途徑，教師不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)概念教學(xué)，還要開展大量的教學(xué)活動，提供優(yōu)質(zhì)的問題情境，讓學(xué)生理解和創(chuàng)新推導(dǎo)的過程。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效提問;教學(xué)要點;教學(xué)策略

一、引言

在日益看重素質(zhì)教育的今天，完全基于教材的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)落后于時代，尤其是對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)而言。社會的發(fā)展靠的就是教育的不斷創(chuàng)新，同時學(xué)生也能在有效提問的推動下，會主動去尋找有效的學(xué)習(xí)路徑，不斷拓展自己的知識范圍，并有意愿去實踐和應(yīng)用自己掌握的數(shù)學(xué)學(xué)知識，這對于激發(fā)學(xué)生的自身潛力有著重要的意義，并讓學(xué)生通過不斷提問和思考來助力學(xué)習(xí)成績的提高。

二、有效提問的教學(xué)要點

（一）激發(fā)學(xué)生主動思考意識

當(dāng)前不少數(shù)學(xué)課堂過于注重機(jī)械化的應(yīng)試教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗關(guān)注較少，再加上學(xué)生無法集中注意力等因素，數(shù)學(xué)科目成了考試中的“老大難”。提問教學(xué)模式的應(yīng)用需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，不斷建立屬于自己的數(shù)學(xué)思考體系。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計將化學(xué)知識與問題情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生們思考靈活運用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生結(jié)合問題情境去思考數(shù)學(xué)問題，通過發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對題目的解析和計算能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松。同時豐富的課堂內(nèi)容能夠讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相對固定的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對抽象概念的理解，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)科目表現(xiàn)比較冷漠。所以教師要在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的刻板印象。

（二）利用多元化教學(xué)拓展學(xué)生思路

教師可以嘗試新穎的教學(xué)手段，通過多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以得到更多思考路徑，從以考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式中脫離出來，放棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)理念，尤其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的解題思路存在一定的局限性。教師必須從教學(xué)方式的改變?nèi)胧?，并以此帶動學(xué)生的問題分析能力，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。學(xué)生在問題的思考中就會不斷進(jìn)行思維拓展，并對一些數(shù)學(xué)問題做出基于自身思維的判斷。其實很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都是非常努力的，但成績不佳的一個原因就是思維過于狹窄，雖然熟悉公式，但是因為沒有思路，就不知道如何對題目下手。所以提問教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，提高課堂的豐富度。

三、有效提問的教學(xué)策略

（一）互動提問課堂設(shè)計

教師要耐心做好知識的梳理工作，幫助學(xué)生濾清思路，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。需要注意的一點是，教師如果一味進(jìn)行灌輸，這樣很容易引起學(xué)生思維上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。所以一些合理的交流，是幫助學(xué)生更好融入課堂的有效路徑，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生用自己的思維習(xí)慣進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見和想法，讓學(xué)生在不斷的交流過程中形成邏輯思維能力。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，為進(jìn)行抽象思維的培養(yǎng)，需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，帶來一些新穎內(nèi)容。讓學(xué)生自己動手制作一個圖形，然后，按照一定的規(guī)律，將制作的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)移動，讓學(xué)生親眼看一下，圖形移動之后會發(fā)生哪些變化，然后讓學(xué)生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學(xué)生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現(xiàn)一題多解的問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，有效豐富了學(xué)生的思維形式，拓展了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生完全融入教學(xué)活動中，不斷的建立自己的數(shù)學(xué)體系，融入一些自己的思考，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，形成了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

生活情境的設(shè)計相當(dāng)于情感驅(qū)動。搭建有趣的生活情境，一方面，可以活躍課堂氣氛，營造學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生大腦思維，為優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。所以，在生活化教學(xué)中，教師要強(qiáng)化情境設(shè)計的趣味性，借助有趣的數(shù)學(xué)情境，弱化任務(wù)的抽象性，激發(fā)學(xué)生探究熱情，從而發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生完全沉浸在數(shù)學(xué)課堂中。舉例來說，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》時，教師要對學(xué)生作出一定的考察，看看學(xué)生容易遇到哪些問題。教師先為學(xué)生講解一下基本定義，融入一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，像高速公路、陽光等等。教師讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，自主思考一下，視頻中哪些事物是直線的形式，哪些是射線的形式，哪些是線段的形式。經(jīng)過學(xué)生的交流與討論，有的學(xué)生問到：格尺算是直線還是線段呢？有的學(xué)生提問：因為陽光是由太陽一點發(fā)射出來的，那么太陽的光線是射線嗎？還有的學(xué)生提問：一望無際的高速公路可以看作是一條直線，那么兩個高速收費口可以看作是一條封閉的線段嗎？經(jīng)過學(xué)生的思考和提問，促使學(xué)生在生活中去感受知識，也對實踐能力是一種鍛煉。

（三）通過教學(xué)拓展促進(jìn)學(xué)生問題意識提升

現(xiàn)階段因為學(xué)生經(jīng)常采用模式化的學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)生缺乏獨立思考能力，無法提高數(shù)學(xué)解題能力。提問教學(xué)的教學(xué)功能之一是讓學(xué)生遇到解題困難時能夠及時的轉(zhuǎn)變思考的模式。所以教師融合拓展教學(xué)，給學(xué)生增加一些轉(zhuǎn)換的思路，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的形成，讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)問題的所在。舉例來說，在平行四邊形的相關(guān)解題中，教師先從平行線的判定帶入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比如先帶領(lǐng)學(xué)生思考一下角的相關(guān)知識，比如同位角、內(nèi)錯角或者同旁內(nèi)角等，然后教師對引導(dǎo)學(xué)生自主思考解題中可能遇到的問題，比如如果同為角是相等的，那么就代表黑板上的兩條直線肯定是平行的，那么如果出現(xiàn)了內(nèi)錯角或者同旁內(nèi)角的情況，那么這兩條直線會是什么情況呢，一定是交叉的嗎，如何用內(nèi)錯角來判斷兩條直線之間的關(guān)系呢。從而讓學(xué)生去嘗試用內(nèi)錯角或者同旁內(nèi)角尋找兩條直線的關(guān)系。這種解析模式可以讓學(xué)生感覺到與眾不同的趣味，同時利用拓展提問教學(xué)，讓學(xué)生自主思考，試一試采用其他解題思路進(jìn)行思考或者分析，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

結(jié)束語：學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮出數(shù)學(xué)科目的教育功能。初中課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的主要教學(xué)路徑，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新有效問題情境，并且還要做好應(yīng)用設(shè)計工作，促進(jìn)提問教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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