區(qū)域游戲生活化的實(shí)踐探索

陳倩妤

摘要：在區(qū)域游戲活動(dòng)組織與開展的過(guò)程中，我們特別重視生活的獨(dú)特教育價(jià)值，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的一種有效手段。游戲是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育方式，對(duì)此我們也進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。本文將就如何有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)，以及如何促使其更加生活化進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;區(qū)域游戲;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-232

生活教育在幼兒課程實(shí)施的過(guò)程中占有重要的地位。在幼兒園課程實(shí)施的過(guò)程中，我們要特別重視生活的獨(dú)特教育價(jià)值，并將教育的內(nèi)容滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)方面。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們使用了大量的游戲活動(dòng)，區(qū)域游戲最為幼兒所喜愛(ài)?，F(xiàn)在我們對(duì)區(qū)域游戲的生活化進(jìn)行了實(shí)踐探索，以及滿足幼兒游戲的需求，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。

一、有效開展區(qū)域游戲，提升幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒時(shí)期知識(shí)比較貧乏，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺失。教師利用區(qū)域游戲這種形式則可以有效促進(jìn)他們鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也能進(jìn)一步拓寬他們的視野，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的建構(gòu)中形成新知識(shí)和新經(jīng)驗(yàn)。幼兒逐漸豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，具備了豐富的知識(shí)之后，那么區(qū)域游戲的內(nèi)容也要更加充實(shí)，而且也更有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在小班的幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒缺乏基本的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)。教師除了在日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)豐富幼兒的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之外，還在區(qū)域游戲活動(dòng)中使幼兒獲得更加豐富的生活常識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的生活技能。以角色扮演游戲活動(dòng)為例，教師組織了菜市場(chǎng)區(qū)域游戲，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里跑來(lái)跑去的購(gòu)買各種蔬菜。在游戲的過(guò)程中，幼兒只知道跑來(lái)跑去，也不知道怎樣管理好自己的攤位，也不知道怎樣去買菜，當(dāng)他們買菜時(shí)一伸手，另一個(gè)人就會(huì)假裝把菜賣給他。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒，比如：老板你這里都賣哪些菜呀？都多少錢呢？這個(gè)是什么？通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒才知道，原來(lái)買菜也是需要進(jìn)行互動(dòng)交流的，這樣的互動(dòng)交流，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

我們進(jìn)行了區(qū)域游戲活動(dòng)相關(guān)研究以后，認(rèn)為在無(wú)形之中有人就會(huì)學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)，與原來(lái)傳統(tǒng)的田園式教育相比，教師和小朋友們共同游戲進(jìn)行知識(shí)的滲透式教育，可以取得更加有效的教育效果。生活即教育，用生活來(lái)教育，這是我們應(yīng)該堅(jiān)持的一個(gè)重要理念。而且我們要把這種理念傳遞給幼兒家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)在超市購(gòu)物，出門乘公交車等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，利用具體的教育情境對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，將取得更加有效的效果。

二、組織區(qū)域游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)

不以規(guī)矩不能成方圓，現(xiàn)在的幼兒大都是在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，他們?cè)谟變簣@要遵守各種各樣的規(guī)則，包括日常的生活規(guī)則，還有區(qū)域游戲中的游戲規(guī)則。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育，有利于他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)于他們做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，具有重要而深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該抓住區(qū)域游戲規(guī)則的運(yùn)用以及制定，為幼兒規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)創(chuàng)造有利條件。

例如，在建構(gòu)區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒紛紛跑去玩相關(guān)的游戲，常常造成人滿為患。為此教師在游戲開始之前便會(huì)指定好哪幾個(gè)孩子玩建構(gòu)區(qū)的游戲，并且規(guī)定在哪些時(shí)間段會(huì)被教師拒絕。但是這樣的方式剝奪了幼兒自主游戲的權(quán)利，不利于發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，更不能滿足他們隨時(shí)玩游戲的心理需求。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？一方面教師要組織幼兒共同探討如何保持建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的有序，使開展游戲時(shí)每個(gè)人都能過(guò)去玩相關(guān)的游戲。最后大家決定在這個(gè)區(qū)的入口處貼上5個(gè)大大的圓圈貼紙，如果小鞋子放滿了這5個(gè)貼紙，那么說(shuō)明建構(gòu)區(qū)的人已經(jīng)滿了，不能再去建構(gòu)區(qū)了，只要發(fā)現(xiàn)已經(jīng)滿了，小朋友們都要去其他的活動(dòng)區(qū)開展相關(guān)的自主游戲活動(dòng)。通過(guò)上述調(diào)整，建筑區(qū)的擁擠問(wèn)題得到了有效解決，而且幼兒也可以自主的選擇游戲區(qū)。在這樣的區(qū)域游戲活動(dòng)規(guī)則制定的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，并將這種規(guī)則意識(shí)滲透在了排隊(duì)、喝水、如廁等各種生活環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

三、抓住區(qū)域游戲教育契機(jī)，滲透一日常規(guī)教育

幼兒從熟悉的家庭邁向幼兒園，這個(gè)集體生活是他們邁向社會(huì)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一個(gè)小小的驛站。因此我們要特別重視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)他們的常規(guī)意識(shí)，使他們能夠快速的融入幼兒園集體生活當(dāng)中去，適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)游戲和生活的環(huán)境。為此我們?cè)诮M織與開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過(guò)程中，一定要重視一日常規(guī)的培養(yǎng)。

例如，我們根據(jù)幼兒特別喜歡玩娃娃家的角色扮演游戲這樣一個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒在娃娃家分別扮演家人照顧寶寶的游戲。有時(shí)教師會(huì)參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，去他們的家里做客，有的幼兒在給寶寶喂飯的過(guò)程中會(huì)不小心把食材掉在地上，但是他們繼續(xù)給寶寶喂飯，卻忽視了掉在地上的那些食物。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)他們：小朋友，快把這些飯菜收拾起來(lái)吧，地面已經(jīng)變臟了，一會(huì)兒小蟲子都爬出來(lái)，這樣別人就不愿在你們家做客了。給寶寶喂飯的小朋友聽了教師的引導(dǎo)，立即將掉在地上的飯菜收拾了起來(lái)。此時(shí)教師繼續(xù)給予鼓勵(lì)并強(qiáng)化他們正確的行為：哇，地面真的變干凈了，如果每天吃飯的時(shí)候不把飯菜掉在地上該多好呀。如果掉在了地上，一定要及時(shí)撿起來(lái)。

總之，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們要重視生活化教育的滲透，重視生活獨(dú)特教育價(jià)值的發(fā)揮，同時(shí)采用生活化的教育理念也要符合幼兒時(shí)期具體形象思維為主的特點(diǎn)。通過(guò)區(qū)域游戲生活化的教育實(shí)踐，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了容易理解和接受的教育環(huán)境，在游戲的活動(dòng)中為他們提供了直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有效的豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)，促使他們養(yǎng)成了遵守常規(guī)的習(xí)慣，從而為他們提供了一個(gè)和諧愉快的成長(zhǎng)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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