高中物理結(jié)合實驗教學探索

向娟

摘要：物理是一門注重實驗的科學，高中物理教學必須從實驗的角度幫助學生認識自然，理解運動規(guī)律，教師應該引導學生通過科學的實驗方法體會科學研究方法，同時要讓學生養(yǎng)成科學的思維習慣，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力，本文主要通過對高中課堂實驗教學的分析，提出一些實驗教學方法，幫助教師進一步開展實驗教學。

關鍵詞：物理實驗;高中教學;教學探索

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-197

一、引言

高中物理教學和其他學科一樣，都是為了培養(yǎng)全方位人才，現(xiàn)階段更加強調(diào)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓學生的終身發(fā)展受益，同時也能讓教師從繁重的教學中解脫?，F(xiàn)階段的高中物理教學更加偏向理論概念的講解，對于實驗的側(cè)重較少，這就導致學生在各個環(huán)節(jié)沒有辦法做到親自實踐，學生的實驗能力較為低下，而且很多教師為了急功近利，忘記對學生進行實驗能力培養(yǎng)，這是一種買櫝還珠的行為，所以必須讓實驗重新回到高中物理課堂。

二、實驗教學策略

（一）興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，教師在課堂上應該通過興趣教學來讓學生更好地學習物理。教師可以通過多媒體或者親自實驗的方式，讓學生體會高中物理的魅力，同時通過一個個精彩的實驗，能夠讓學生更加直觀形象的理解物理定律，抽象的物理定律，通過視頻的方式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓學生做到自主學習，可以為學生的主動探索提供原動力。而且實驗也可以為理論教學奠定基礎，通過實驗學生能夠更為直觀的理解概念了解定理內(nèi)部的內(nèi)涵，這會讓教師在授課時事半功倍，更加順暢。

例如在教學摩擦力時，教師可以引入一些簡單易操作的實驗，讓學生親自操作，通過學生親自操作，可以讓其了解摩擦力的真實存在，也可以讓學生對枯燥的物理知識有更為形象地了解，這些實驗都能夠在普通課堂上呈現(xiàn)，不需要太過復雜的實驗設備。

（二）讓學生做到自主探索

除了培養(yǎng)學生的興趣外，教師也要注重讓學生做到自主探索，主動學習，學生在對物理學習有興趣后，可以主動的提出一些實驗猜想，教師經(jīng)過審查后，如果覺得可行，可以將實驗室的主動權交還于學生。但是在此之前一定要保證所有同學都已經(jīng)充分了解基礎知識，學生所申報的實驗也不能是沒有價值的，必須有一定的探究價值和實驗價值。教師在這個過程中要對學生進行適當引導，讓學生朝不同方向去發(fā)散思維，進行思考，這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

例如在教學牛頓第二定律時，教師講解完理論知識后，可以讓學生設計一些切實可行的實驗方案，同時要保證實驗室對所有學生開放。學生通過教師審查后進入實驗室進行操作，在操作的過程中要嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度，不能違規(guī)操作。在實驗結(jié)束后，學生也要進行反饋，要對這次實驗的成果進行總結(jié)，不僅要記錄實驗原始數(shù)據(jù)，還要形成完整的實驗報告，讓學生做到規(guī)范操作。同時教師也可以在多次實驗后舉行專題報告，讓所有參與過實驗的同學到講臺上進行經(jīng)驗分享，不僅可以提高學生的綜合能力，也可以讓學生做到全面發(fā)展。

三、實驗教學模式創(chuàng)新

（一）實驗教學分組教學

教師在設計實驗教學時，一定要注重實驗教學方式的創(chuàng)新物理實驗有很多類型，都需要多人協(xié)助完成，所以教師可以適當?shù)脑O計分組實驗，培養(yǎng)同學之間的合作能力以及探索能力。教師在設計分組實驗方案時，要注重協(xié)調(diào)每個學生的不同個性，爭取讓所有小組都十分平均，同時教師在分組之后不應該包辦所有實驗安排，要讓學生做到自主探索，自主設計。學生通過自主設計實驗方案完善實驗步驟，能夠獲得能力提升，同時也可以讓分組實驗變得更加有趣，學生會在課余時間進行實驗方案的探索，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。

例如在教學共點力下物體的平衡時，教師可以進行分組實驗，在分組實驗的過程中，教師應該給予學生充分自由。既然是分組實驗，那么就要有探究型實驗的態(tài)度，教師應該充分解放思想，讓學生以自主探究為主，教師只需要在旁邊進行引導。教師在進行引導時，要注重對學生實驗操作的規(guī)范以及實驗方案的修改，不能任由學生胡來，否則會造成較為嚴重后果。

（二）實驗教學和多媒體相結(jié)合

除了實地操作外，教師也可以讓學生進行一些模擬實驗，或者在課堂上為學生展示模擬實驗。高中物理的很多物理定律都需要在完美條件下進行檢驗，但是現(xiàn)階段的高中課堂很難做到理想狀態(tài)，所以通過模擬實驗的方式，能夠讓學生在課堂中體會到完美實驗。

例如在教學超重與失重時，高中課堂很難模擬超重與失重，這時就需要教師利用信息化教學輔助道具來進行模擬實驗，信息技術和傳統(tǒng)學科的結(jié)合，已經(jīng)進行多年，利用信息化技術模擬實驗，對于所有老師來說都不是難事。學校也必須加強對教師信息化能力的培養(yǎng)，信息化是時代的潮流，也是教學未來的方向，如果教師無法掌握信息化教學方式，無法將課堂同信息化資源相結(jié)合，那么在未來的教學中將會十分吃虧，而且很難緊跟時代步伐。教師也要盡可能的培養(yǎng)學生信息化的思維方式，教師可以收集學生的模擬實驗思路，通過模擬軟件來進行演示，這樣可以很方便地檢驗學生思路是否正確，也可以讓學生及時收到反饋。

四、結(jié)語

讓物理實驗重歸課堂是高中物理教學，一直在追求的目標，也是許多物理教師所追求的目標，但是現(xiàn)階段實驗還沒有辦法成為物理課堂的主流，課堂上仍然以理論講解為主，但是高中物理教師不應該放棄努力，一定要讓實驗重回課堂，這樣物理教學才能變得更加豐富多彩。

參考文獻

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