淺談小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中課外閱讀興趣培養(yǎng)的路徑

摘要：本文首先分析了應(yīng)用課外閱讀的重要意義，接下來詳細(xì)闡述了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題，最后對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中課外閱讀興趣培養(yǎng)的路徑做論述，希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語文教學(xué);課外閱讀興趣;培養(yǎng)路徑

積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法，學(xué)生積累語文知識(shí)的主要來源是閱讀，因此閱讀對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)能力、寫作能力都起到了促進(jìn)作用。閱讀由課外閱讀和課內(nèi)閱讀組成，課外閱讀對(duì)開拓學(xué)生眼界，豐富知識(shí)內(nèi)涵，提升表達(dá)能力都有一定的實(shí)效性。

一、課外閱讀的應(yīng)用意義

課外閱讀是語文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生閱讀能力獲得持續(xù)提高的有效辦法。學(xué)生能夠在進(jìn)行課外閱讀的過程中得到詞匯量的積累和寫作方法的內(nèi)化。課外閱讀可以幫助學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)。如果沒有課外閱讀學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)存在著明顯的局限性。學(xué)生只有通過大量有計(jì)劃的閱讀，進(jìn)行閱讀方式的多元訓(xùn)練，才能逐漸形成一定的閱讀能力。如果學(xué)生在閱讀中大量積累了詞匯，并且理解了寫作方法，語文綜合能力也將會(huì)得到很大的提高。

二、目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生課外閱讀面不寬

課外閱讀在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)要求中占據(jù)了非常重要的地位。為了能夠同步幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，絕大部分語文老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況越來越重視。然而，仍然有一些小學(xué)生不喜歡閱讀，或者閱讀面窄，閱讀量小。例如，小學(xué)中段的孩子大多傾向于工具性讀物和玩具類讀物;小學(xué)高段的孩子一般喜歡言情小說、武俠小說等。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀中外名著等讀物的較少。如此下去，通過課外閱讀獲得的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)自然就少了許多。

2、學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間受環(huán)境影響

第一，受家庭影響。一些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只要掌握課本知識(shí)即可，未能充分重視語文綜合能力訓(xùn)練。家長(zhǎng)或生活事務(wù)多，或自身也不愛閱讀，不能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪讀指導(dǎo)，不重視開展親子閱讀，居家時(shí)間大多用在看電視和手機(jī)上，這樣家庭中孩子的閱讀興趣自然不會(huì)高。

第二，受社會(huì)影響。社會(huì)的高速發(fā)展衍生了很多網(wǎng)絡(luò)語言和新興詞匯，有些小學(xué)生甚至把這些語言和詞匯搬到了生活和作文中，而對(duì)一些古詩(shī)、名言佳句卻掌握甚少。如果在小學(xué)語文教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，那么，幾千年的民族文化智慧就難以得到傳承和發(fā)揚(yáng)，也不能充分感受到語言文字的豐富內(nèi)涵和魅力。

三、小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中課外閱讀興趣培養(yǎng)的路徑

1、課外閱讀興趣可以在課堂教學(xué)中培養(yǎng)

要提高學(xué)生的閱讀能力，提升語文綜合素質(zhì)發(fā)展，就是要在課堂教學(xué)中滲透課外閱讀內(nèi)容。首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在教學(xué)過程中，教師可以把講解的內(nèi)容巧妙地與課外閱讀內(nèi)容相聯(lián)系，以課上閱讀文章為基礎(chǔ)，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的欲望。如，晏子使楚這一個(gè)小故事選自《戰(zhàn)國(guó)策》，教師可以這樣問學(xué)生：“你們知道晏子生活的時(shí)期還有哪些有趣的故事發(fā)生嗎？有一本書叫《戰(zhàn)國(guó)策》，里面有很多你們喜歡的故事，大家不妨課下去讀一讀?！苯處熯€可以在課堂閱讀指導(dǎo)中滲透閱讀技巧，讓學(xué)生更高效的進(jìn)行課外閱讀。比如，在講授《桂林山水》一課時(shí)，文章總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較明顯，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀懂這篇文章的總起句，初步了解文章內(nèi)容，為理解下文做好鋪墊。讓學(xué)生從讀過的文章中尋找類似結(jié)構(gòu)的文章，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

教師在引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀時(shí)，不光要在課堂上有意營(yíng)造良好的閱讀情境，而且要注重校園、家庭閱讀氛圍的構(gòu)建。學(xué)?？梢栽O(shè)置多一些課外閱讀空間，比如：班級(jí)圖書角、樓層書吧、圖書館等，為學(xué)生創(chuàng)建更好的閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀條件，讓學(xué)生目之所及都有圖書，把閱讀當(dāng)成課余時(shí)間的“消遣方式”。同時(shí)，學(xué)校要盡可能積極與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。為了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，共同交流。家長(zhǎng)要主動(dòng)減少手機(jī)使用時(shí)間，多和孩子一起讀書。

3、多方面提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的自主性

教師通過課堂教學(xué)將閱讀的方法和技巧傳遞給學(xué)生，通過課上教學(xué)對(duì)學(xué)生的正遷移影響，進(jìn)而使學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用這些閱讀技巧，提高閱讀效率和質(zhì)量。良好的閱讀方法和技巧可以幫助學(xué)生從讀物中獲得更多的知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)校也要通過多種活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀能力，比如舉辦閱讀競(jìng)賽、讀書月、讀書交流會(huì)等，來促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀能力的提高。同時(shí)也要注重節(jié)假日時(shí)間的利用，鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假里積極參與課外閱讀中，這樣會(huì)有效提高學(xué)生的自主閱讀能力。同時(shí)，有必要培養(yǎng)全家閱讀的優(yōu)良家風(fēng)，為學(xué)生提供足夠的閱讀書籍，提高閱讀自主性。通過配置鄉(xiāng)村農(nóng)家書屋、城市閱讀空間等讓孩子們課外活動(dòng)多一份閱讀的選擇，為營(yíng)造文明鄉(xiāng)風(fēng)、創(chuàng)建文明城市等精神文明建設(shè)做出努力。

4、課外閱讀材料的選擇可以與課本內(nèi)容相結(jié)合

教師在指導(dǎo)孩子們課外閱讀時(shí)，要注重結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把課內(nèi)語文知識(shí)與課外閱讀欣賞有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)小學(xué)生年齡段和認(rèn)知特點(diǎn)推薦課外閱讀文章和有關(guān)書籍。這樣不僅有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固消化，還有利于進(jìn)行課外知識(shí)拓展，切實(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如教師在教學(xué)某篇課文時(shí)，在教學(xué)之前布置預(yù)習(xí)，尋找與這篇課文相關(guān)的文章、書籍提前閱讀，這樣一來，就能對(duì)課文有更深層次的理解和更加清晰的感悟。因?yàn)樾W(xué)生自身原有的知識(shí)積累是膚淺的，教師要幫助小學(xué)生選擇適合其年齡段的課外讀本，中高段學(xué)生要擴(kuò)大閱讀面，可以從閱讀童話、歷史故事，擴(kuò)展到中外名著，學(xué)生在閱讀文章和書籍中就能豐富知識(shí)，發(fā)展素養(yǎng)，提高寫作能力，體味人生哲理。

結(jié)語

由此可見，課外閱讀能夠有效地幫助小學(xué)生豐富詞匯量，拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣，提高寫作能力。只要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的閱讀氛圍，培養(yǎng)一個(gè)有效的閱讀興趣，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力自然而然會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)生的重要性》，朱維萍，新教育時(shí)代電子雜志，2018.第五期.

[2]《淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)》，應(yīng)平，魅力中國(guó)，2015.第49期.

作者簡(jiǎn)介：何平（1970.05-），男，漢，安徽合肥人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)

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