體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)英語的有效融合

吳安妮

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式對英語知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠通過死記硬背的方式對這些知識進(jìn)行記憶，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是較為不利的。為了能夠改變這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過讓學(xué)生沉浸在教學(xué)中的方式讓學(xué)生能夠較好地感受學(xué)習(xí)的魅力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。本文圍繞體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)英語的有效融合展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;體驗(yàn)式教學(xué);有效融合

前言：

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往并不能夠高效地完成對于英語知識的記憶，究其原始，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因而他們并不能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中更好地感受英語學(xué)習(xí)的魅力。而在沉浸式教學(xué)的過程中，學(xué)生往往并不會有較強(qiáng)的目的性，而是能夠在學(xué)習(xí)的過程中自然地對聽到的英語知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，讓自己以更為輕松的心態(tài)完成英語的學(xué)習(xí)，這對于提高教學(xué)的效果有著較大的幫助。

一、對信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。而在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，它的優(yōu)勢也越來越明顯。為了幫助學(xué)生更好地沉浸在教學(xué)的過程中，教師可以對其進(jìn)行充分應(yīng)用，通過播放視頻材料、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式讓學(xué)生能夠更好地開展小學(xué)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，這將幫助他們更為容易地對英語知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)《Colours！》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對顏色的英語表達(dá)有一定的了解，也需要通過一些固定短語的應(yīng)用加強(qiáng)自己對于知識的掌握。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，通過播放有關(guān)“大自然的色彩”的視頻，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動自己的視覺對其進(jìn)行觀察，也能夠幫助他們結(jié)合著視頻中的文字信息對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度能夠被大大地降低，因而他們能夠更為容易地沉浸在教學(xué)的氛圍中，能夠跟隨著視頻的內(nèi)容對“顏色”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻播放完成后，教師可以鼓勵他們積極地應(yīng)用自己在視頻觀看中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)，讓他們能夠在表達(dá)自己的想法的同時加深自己對于知識點(diǎn)的記憶，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

二、鼓勵學(xué)生以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都會存在一些個性化的問題，但他們沒有較為便捷的途徑解決這些問題。因此，隨著時間的推移，他們在英語學(xué)習(xí)中積累的問題越來越多，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是較為不利的。為了能夠改變這一問題，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式積極地開展學(xué)習(xí)任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的過程中積極地分享自己的觀點(diǎn)的形式實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互啟發(fā)，這對于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有著較大的幫助。也可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵小組中的其他學(xué)生結(jié)合著自己的理解對這些問題進(jìn)行解答。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠較為容易地沉浸在學(xué)習(xí)的過程中，從而更好地感受英語學(xué)習(xí)的魅力，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的幫助。而在這個過程中，學(xué)生也會遇到一些憑借著他們的能力無法解決的問題，因而教師可以鼓勵他們積極地結(jié)合資料書進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者通過向教師進(jìn)行提問的方式對這些問題進(jìn)行解決。而在回答學(xué)生問題的過程中，教師可以充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，采用易于學(xué)生理解接受的講解方式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下明確問題的答案，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

三、鼓勵學(xué)生在課堂上同教師互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往會采用聆聽的方式對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收，而并不會積極主動地參與到課堂中來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易便會分散自己的注意力，因而他們并不能夠較好地做到全程參與，這對于提高學(xué)生對于英語知識的掌握程度是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這一學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的問題，教師可以在課堂上予以學(xué)生較為充分的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生能夠較為主動地參與到教學(xué)活動的過程中，從而能夠在同教師互動的過程中更好地沉浸在課堂學(xué)習(xí)的過程中，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

例如，當(dāng)教師拓展詞匯和句型時，比如“chicken、 butter、 How many、What would like…”等?？梢韵葘ι~的發(fā)音、用法等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解對生詞產(chǎn)生一定地理解。然后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合著自己對于生詞的理解進(jìn)行造句，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用的過程中加強(qiáng)自己對于生詞的掌握程度，比如可以針對“How many kites do you have？”進(jìn)行拓展造句，從簡單單詞替換開始。而在這個過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)使用上的錯誤，而這些正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因而教師可以結(jié)合著這些問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地掌握生詞，這對于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)有著較大的幫助。當(dāng)講解到復(fù)雜句型的時候，教師可以對其進(jìn)行拆分講解，讓學(xué)生能夠理解每一個部分在句子中的作用，從而幫助學(xué)生更好地對其進(jìn)行理解。接著，教師可以鼓勵他們通過自己的筆觸寫下一個類似的句子，讓他們能夠在應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)對于復(fù)雜句型的進(jìn)一步掌握。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過調(diào)動自己的感官的方式更好地沉浸在教學(xué)當(dāng)中，從而能夠充分地感受英語學(xué)習(xí)的魅力;可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式開展英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能夠較好地聆聽他人的想法，這對于實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步有著較大的幫助;可以鼓勵學(xué)生積極地同教師進(jìn)行互動，從而幫助他們更好地沉浸在課堂教學(xué)的過程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫莉.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語體驗(yàn)式課堂教學(xué)實(shí)踐[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（34）：93.

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