藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討

薛媛

摘要：近年來，高職教育教學(xué)工作受到人們的高度重視，這一工作開展是高職人才培養(yǎng)的重要前提。在高職教育教學(xué)工作中，美術(shù)課程教學(xué)是重要的課程組成，其能夠滿足學(xué)生的美術(shù)能力培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不斷提升。但是，往往在過去的教學(xué)工作中教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，卻不能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)開展不全面、不深刻，難以滿足人才培養(yǎng)要求。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化這一問題，促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);高職美術(shù);培養(yǎng)策略;實(shí)踐教學(xué)

一、引言

通過在高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐生活中具有良好的素養(yǎng)與高度認(rèn)知，進(jìn)而則能夠滿足美術(shù)人才培養(yǎng)要求。而過去的教學(xué)中教師還難以深入教學(xué)，相反是不斷對學(xué)生進(jìn)行理論與能力教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)難以延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，難以發(fā)揮其具有的積極性作用。當(dāng)下應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)開展課堂教學(xué)，促進(jìn)人才高效培養(yǎng)。

二、高職美術(shù)教學(xué)中長期存在的不良因素分析

（一）學(xué)生積極性低下缺乏藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

在開展高職美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往由于教師不能夠重視對學(xué)生進(jìn)行積極性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中長期存在積極性低下問題，不利于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提升。良好的課堂參與積極性是保證學(xué)生美術(shù)能力、美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的的重要前提，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)工作穩(wěn)定高效開展。但是，在過去的高職美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)制定不明確，長期以學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)以及能力掌握作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)工作開展的過程中學(xué)生長期存在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)缺失問題，不利于教學(xué)工作高效開展。在高職階段的教學(xué)工作中，學(xué)生年齡以及思維能力已經(jīng)得到了一定發(fā)展，其更需要得到素養(yǎng)培養(yǎng)，才能夠促使其在未來發(fā)展中具有良好的素養(yǎng)前提。然而，教師卻不能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致其藝術(shù)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，進(jìn)而后期教學(xué)工作開展也會受到阻礙影響。因此，在當(dāng)下的高職美術(shù)教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生參與積極性的培養(yǎng)對其藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的重要影響，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作中落實(shí)優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

（二）教學(xué)理念落后導(dǎo)致教學(xué)方向存在偏差

在高職美術(shù)教學(xué)中，即使教師能夠明確學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對其未來發(fā)展的重要意義，但是在開展教學(xué)的過程中由于教學(xué)理念存在問題導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差問題，最終同樣會導(dǎo)致這一教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開展高職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生的實(shí)際情況，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)對自身教學(xué)方向進(jìn)行矯正，才能夠保證教學(xué)工作的發(fā)展方向以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的。在過去的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方向主要存在過于重視理論教學(xué)以及能力培養(yǎng)兩方面，同時(shí)在教師開展教學(xué)的過程中由于種種因素還會導(dǎo)致教學(xué)方向不斷出現(xiàn)變化，但是最終都難以落實(shí)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師所制定的教學(xué)方向存在偏差問題不僅影響學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降問題出現(xiàn)，進(jìn)而整體教學(xué)工作開展則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)工作高效開展[1]。通過在課堂教學(xué)中不斷落實(shí)教學(xué)優(yōu)化完善，不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)要求對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行矯正，保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升，最終才能夠滿足人才培養(yǎng)的高度要求，避免出現(xiàn)學(xué)生思想素養(yǎng)低下問題。

（三）教學(xué)方法落后難以支撐藝術(shù)素養(yǎng)體系

在課堂教學(xué)中，教師所應(yīng)用的方式方法對整體教學(xué)體系具有重要影響。但是，在開展這一教學(xué)工作時(shí)，正是由于教師的教學(xué)方法有待創(chuàng)新，長期應(yīng)用說教的方式開展這一教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生的思想素養(yǎng)低下，難以滿足教學(xué)要求。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師所應(yīng)用的方式方法通常以說教為主，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中長期處于被動地位，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，整體課堂教學(xué)工作則出現(xiàn)了學(xué)生參與度不足問題，難以滿足課堂教學(xué)要求。在提出學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求下，教師應(yīng)該明確這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)對于自身的教學(xué)方式方法創(chuàng)新優(yōu)化提出的高度要求，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中不斷落實(shí)優(yōu)化完善，才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有效支撐藝術(shù)素養(yǎng)體系，進(jìn)而促使其在課堂中不斷得到強(qiáng)化鞏固，最終深入學(xué)生群體，充分滿足教學(xué)要求。

（四）學(xué)生主體缺失導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)缺乏自主性基礎(chǔ)

在高職階段的教育教學(xué)工作中，教師需要高度明確學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有高度的自主性，進(jìn)而能夠在開展教學(xué)工作時(shí)不斷落實(shí)教學(xué)優(yōu)化完善，才能夠保證學(xué)生的綜合能力不斷得到培養(yǎng)提升，滿足學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。然而，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師卻過于重視自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位確實(shí)，最終整體教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)下提出培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的高度要求下，教師需要保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性得到培養(yǎng)，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展[2]。因此，在當(dāng)下的高職美術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不斷鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，才能夠?yàn)槠渌囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)高職階段教學(xué)工作高效開展。

三、高職美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

（一）重視興趣培養(yǎng)以提高學(xué)生積極性

在開展高職美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生參與度不足問題，為其藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在開展這一教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，避免出現(xiàn)過去教學(xué)中方法傳統(tǒng)、目標(biāo)不明確問題，最終才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，能夠保證其以高度積極性參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而則能夠?yàn)槠渌囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在開展高職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過應(yīng)用新媒體來優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，進(jìn)而則能夠滿足其素養(yǎng)培養(yǎng)要求。在應(yīng)用新媒體時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，保證學(xué)生能夠?qū)π旅襟w中的內(nèi)容高度理解，同時(shí)保證其內(nèi)容具有高度趣味性，才能夠滿足教學(xué)要求。通過中外美術(shù)作品展示等方式提高學(xué)生的課堂參與積極性，能夠保證教學(xué)工作高效開展，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

（二）明確教學(xué)方向以提高學(xué)生綜合能力

在開展高職美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)時(shí)期藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要前提。因此，在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠具有良好前提基礎(chǔ)，滿足教學(xué)要求[3]。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要保證自身的教學(xué)方向能夠得到充分明確，進(jìn)而則能夠保證教學(xué)工作的開展充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提升。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)方向明確是保證教學(xué)工作高效開展的重要前提。在過去的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方向往往結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行制定，導(dǎo)致最終學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)方向合理制定，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)方向設(shè)定中，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。通過落實(shí)教學(xué)方向優(yōu)化制定，能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而則能夠保證其藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法以強(qiáng)化教學(xué)理念

在高職美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生能夠以高度的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而則能夠不斷得到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。但是，在過去的教學(xué)工作中，往往由于教師自身思想素養(yǎng)低下，不能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求落實(shí)這一工作，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展[4]。因此，在當(dāng)下課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷對自身方式方法進(jìn)行優(yōu)化，充分滿足高職教學(xué)工作提出的高度要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展這一教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到情境之中，進(jìn)而則能夠不斷得到美術(shù)能力培養(yǎng)提升。同時(shí)，在開展這一教學(xué)工作時(shí)，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該保證學(xué)生能夠具有高度的思想素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該避免過于重視學(xué)生美術(shù)理論學(xué)習(xí)問題，逐漸減少說教教學(xué)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠保證教學(xué)工作開展的過程中學(xué)生能夠不斷得到藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，滿足這一階段教學(xué)要求。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式能夠促使學(xué)生為了完成情境而學(xué)習(xí)，有效避免學(xué)生積極性下降問題出現(xiàn)，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展。

（四）鞏固學(xué)生主體保證學(xué)生自主性提升

在課堂教學(xué)中，往往由于教師過于重視自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位確實(shí)，最終教學(xué)工作開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到培養(yǎng)提升。因此，在當(dāng)下提出學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求下，教師應(yīng)該不斷對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行鞏固，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠不斷得到培養(yǎng)提升，進(jìn)而則能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)工作高效開展。

結(jié)論：隨著當(dāng)下提出高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的高度教學(xué)要求后，教師應(yīng)該明確學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展的重要影響，進(jìn)而能夠明確自身教學(xué)工作中存在的問題，并且不斷對問題進(jìn)行優(yōu)化完善，落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠以高度的積極性與自主性參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷得到美術(shù)能力以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)高職美術(shù)教學(xué)工作高效開展，充分滿足學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)提升要求。

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