初中教育中后進生轉(zhuǎn)化策略淺談

敬柱倫

摘要：教育公平公正，不僅體現(xiàn)在每個學(xué)生享受到的教育資源的投入趨于均等化，更體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中對于每個學(xué)生不拋棄、不放棄，使其共同的成長進步，學(xué)習(xí)的成效大體相當(dāng)。該要求在包括初中教育在內(nèi)的義務(wù)教育階段顯得尤為重要。促使后進生的盡快轉(zhuǎn)化，盡可能的壓降班級內(nèi)的后進生比例，提升為后進生創(chuàng)造向上進步的優(yōu)良環(huán)境和氛圍。在具體的教學(xué)過程中形成有效科學(xué)的后進生轉(zhuǎn)化對策，是當(dāng)前初中班主任和科任教師應(yīng)當(dāng)共同面對和探究的核心課題之一。

關(guān)鍵詞：初中教育;后進生;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-315

引言

后進生是一個相對性概念，特別是在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的可塑性較強，只因為在主客觀的局部影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出現(xiàn)了差異化特點，學(xué)校把在一段時間內(nèi)處在學(xué)習(xí)低谷的學(xué)生成為“后進生”。他們通常的表現(xiàn)是積極性不高、學(xué)習(xí)方法和思維能力不夠、有些甚至因為學(xué)習(xí)成績的弱勢導(dǎo)致了其行為品性上也出現(xiàn)了叛逆、對立等行為，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)既影響了整體班級的學(xué)風(fēng)，也破壞了教育的公平性。據(jù)統(tǒng)計初中階段的后進生比例約占十分之一，如何對其進行轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

一、初中教學(xué)中產(chǎn)生后進生的原因分析

（一）學(xué)生身心發(fā)展階段性特點所致。

初中階段的學(xué)生年齡大多在11到16歲左右，正處于身心成長的青春期，學(xué)生在生理發(fā)育上正在朝著成熟的方向邁進，但是總體來看還是有很多不足的地方，比如心理意識還不健全，身體機能還有待提升，對外界和成年人還有依賴的趨勢。同時學(xué)生的好奇心較強，好玩、容易被新鮮和未知的事物所吸引等，這些都成為影響學(xué)習(xí)的一些客觀身心因素[1]。初中學(xué)習(xí)知識內(nèi)容相對增加，難度相對增大，需要學(xué)生在一段時間內(nèi)獨立專注的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對其克制力控制力都有一定的要求。而初中生本身的身心發(fā)育特點與其中的部分要求相悖，如果不加以疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)，就會造成學(xué)生難以更加專注的投入到學(xué)習(xí)中去，狀態(tài)投入不夠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的問題。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高，方法掌握不夠。

初中學(xué)習(xí)仍然是以基礎(chǔ)性的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對于后期的效果作用影響是較為重要的。而態(tài)度的決定性因素大部分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。良好的興趣導(dǎo)向，能夠讓學(xué)生保持較為持續(xù)的注意力和動力，把主要的精力放到相對應(yīng)的領(lǐng)域上，對于一些困難和疑惑，也能主動的去探究、思考、尋求外界的幫助。反之，學(xué)生就會出現(xiàn)抵觸、消極、敷衍了事的態(tài)度，盡管花費了大量的時間，但是總體的成效卻不明顯。另一方面，有了積極向上的興趣，更要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和手段，一些學(xué)生因為沒有找到適合其本身的方法途徑，只是在機械性的記憶和訓(xùn)練，這就嚴重制約了其學(xué)習(xí)的效率。造成這類情況的一個重要的原因是老師缺乏有效的引導(dǎo)提示，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況沒有深入的了解，未起到啟發(fā)學(xué)生思維激活學(xué)生潛力的有效作用。久而久之，學(xué)生因為思維上的困境在學(xué)習(xí)中變得越來越吃力，也會漸漸的失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)霈F(xiàn)一些悲觀厭世的情緒，情緒較為低落，一旦再遇到老師、同學(xué)、家長的負面信息傳導(dǎo)，很容易出現(xiàn)極端的行為，這些都需加以防范疏導(dǎo)。

（三）外部社會因素影響。當(dāng)前大量的娛樂、游戲等新鮮元素都會讓學(xué)生感覺到眼前一亮，其好奇心會被充分的調(diào)動起來。因為學(xué)生的控制能力相對較弱，所以很可能會沉迷于其中不能脫離，再因為有些不良的社會氣息和群體的干涉，很容易把一些學(xué)生拉進后進生行列。

二、后進生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一） 以興趣為引導(dǎo)激發(fā)后進生學(xué)習(xí)動力。

要通過興趣的培養(yǎng)來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要把社會生活中與學(xué)生聯(lián)系較為緊密的要素向?qū)W生積極的傳輸。例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常是很多女同學(xué)的短板，她們的抽象思維能力較弱，一些問題難以有效的理解透徹，那么老師就可以把一些抽象的概念轉(zhuǎn)換為生活中具體的事物，比如直角坐標(biāo)系，就可以與電影院的座位排布聯(lián)系起來;勾股定理可以通過圖形拼接的方式進行解釋，讓學(xué)生更容易理解，形成聯(lián)系的數(shù)學(xué)思維，從而在以后的問題中不斷嘗試和鍛煉該思維，解決一些基礎(chǔ)性的問題，漸漸的建立起對學(xué)習(xí)的興趣，樹立信心。老師再通過案例引導(dǎo)等方式，讓后進生明白學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)性問題得以化解。

（二）關(guān)心關(guān)愛，讓后進生充滿進步希望。

老師要促進后進生主體作用的發(fā)揮，切實起到引導(dǎo)者、促進者和關(guān)愛哲的角色。與后進生進行深入坦誠的溝通，也可以采取無記名問卷的方式讓其表達心聲，有助于了解其內(nèi)心真實狀態(tài)[2]。老師結(jié)合具體的態(tài)度、興趣、方法等具體困難來制定具體的轉(zhuǎn)化措施，對癥下藥，才能實現(xiàn)精準的轉(zhuǎn)化。

（三）家校聯(lián)合，共同推動。

班主任和科任老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭情況，特別是家長與學(xué)生之間的教育溝通方式，強化家校聯(lián)動，多方努力，從性格、習(xí)慣、意識等方面來盡快地改變后進生這一狀態(tài)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的初中教育中， 后進生是一個突出問題，也是一項難題，如何轉(zhuǎn)化不是一次性工作，更不是面子工程，老師要以高度的責(zé)任心，切實從學(xué)生的角度出發(fā)，用耐心、愛心、決心去感化和引導(dǎo)他們，準確分析原因，制定合理化對策，從而實現(xiàn)后進生向進步生全面轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1]梁祖輝. 初中教育中 后進生轉(zhuǎn)化策略淺談[J]. 學(xué)周 刊 ， 2013（01）.

[2]楊君芳. 淺談初中英語后進生轉(zhuǎn)化策略[J]. 學(xué)周刊，2016（06）.

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