基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的快樂教育策略探究

楊嫻

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，需要建立在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，教師愉快地教育，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的快樂教育策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);快樂教育;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-292

引言

在教育系統(tǒng)大改革的背景下，素質(zhì)教育模式的構(gòu)建引起了社會(huì)各個(gè)層面尤其是教育界的重視。目前，大部分教師都已意識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，并且嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法將課堂主體地位還給學(xué)生。學(xué)習(xí)本身是一件充滿樂趣和快樂的事情，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍整體相對(duì)來說比較沉悶，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性較低。為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，小學(xué)語文教學(xué)中教師可以運(yùn)用快樂教育理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，普遍情況下，存在的問題是教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)來說比較落后，從某種程度上來看，對(duì)新時(shí)代發(fā)展的要求不能夠更好地滿足，不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。這種單一教學(xué)模式，往往只是機(jī)械為學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，而且對(duì)于教師來說，沒有充分相應(yīng)的教學(xué)方案和使用信息化設(shè)備，這對(duì)教學(xué)效果的提高會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

（二）教師的信息化教學(xué)理念不足

由于教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念較為落后，在實(shí)際授課的過程中，其課堂上，信息化教學(xué)設(shè)備存在閑置的現(xiàn)象，難以充分利用信息化教學(xué)資源。對(duì)于教師而言，難以結(jié)合教學(xué)過程，運(yùn)用信息化教學(xué)的方法，從某種程度上來看，致使信息化教學(xué)成為一種形式，沒有將其真實(shí)運(yùn)用體現(xiàn)出來，教師缺少信息化教學(xué)能力。基于此，需要不斷去學(xué)習(xí)，并不定期參加培訓(xùn)。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的快樂教育

（一）構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在思考問題時(shí)其思想也處于不成熟狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程很容易受到外界環(huán)境的影響。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段不僅是要學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在運(yùn)用快樂教育理念構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)首先提高自身素養(yǎng)，與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一起合力構(gòu)建快樂的教學(xué)課堂。在構(gòu)建快樂教學(xué)課堂的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)班風(fēng)建設(shè)工作，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己是一件有益而無害的事情，學(xué)生與教師之間應(yīng)該是平等關(guān)系，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通。

（二）充分利用信息化設(shè)備開展語文教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語文教師教學(xué)來說，可充分運(yùn)用信息化資源來展開教學(xué)。首先，需要教師對(duì)信息化資源的使用方法充分掌握，之后在信息化設(shè)備下，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課程。從某種程度上來看，在日后的小學(xué)語文教學(xué)中是最重要的趨勢(shì)，也是教師的教學(xué)基本素質(zhì)?；诖?，教師對(duì)信息化技術(shù)需要不斷學(xué)習(xí)，使得信息化設(shè)備教學(xué)能力不斷提高。教師在課堂上改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多利用多媒體展開教學(xué)。在小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)中，最重要的內(nèi)容就是語文課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，需要教師給予注重。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可對(duì)整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索，之后再進(jìn)行相應(yīng)的篩選，將其內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)出來，有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（三）創(chuàng)新課堂誦讀方式，感知體會(huì)語言魅力

在一定程度上，語文教學(xué)可以看作是語言的課堂。學(xué)生閱讀和感知語言，欣賞語言的魅力，對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力起到了基礎(chǔ)性作用。誦讀是閱讀的重要形式，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行默讀、朗誦、吟誦、表演式誦讀。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇最能表達(dá)自己感情地朗讀方式，將學(xué)生自由誦讀和集體誦讀結(jié)合起來。面對(duì)一些古詩詞內(nèi)容，學(xué)生可以選擇由朗誦到吟誦，在誦讀中培養(yǎng)自己的情感;面對(duì)一些兒歌和兒童詩，學(xué)生可以進(jìn)行表演式誦讀，因?yàn)楸硌菪枰暻椴⒚?，需要深入理解，需要和文本建立情感?lián)系。

（四）教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然小學(xué)教師已經(jīng)摒棄了以成績(jī)衡量教學(xué)效果的簡(jiǎn)單手段，但很多學(xué)校還是把學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)業(yè)績(jī)的隱形手段，以至于教師忙于抓基礎(chǔ)、提質(zhì)量，課堂教學(xué)中灌輸性教學(xué)成分依然很大，導(dǎo)致很多學(xué)生和教師產(chǎn)生抵觸情緒，缺少快樂教與學(xué)的誘因。為此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，處理好和諧的師生關(guān)系，俯下身子與學(xué)生做知心朋友，和學(xué)生傾心交流，提升教師的親切感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，快樂教育理念是在教育體系大改革的背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語文教師在運(yùn)用快樂教育法改善教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，要在課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在與學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法，使語文教學(xué)課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用積極的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行肯定，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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廣西欽州市第八小學(xué)