中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中“課程思政”改革的探索與實(shí)踐

摘要：在中職學(xué)前教育教學(xué)中，學(xué)生在步入社會(huì)后將成為引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的教師，需要引導(dǎo)國家的幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長，對(duì)于國家和民族未來的發(fā)展情況具有重要的影響作用。本文將針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中“課程思政”改革進(jìn)行深入探索與實(shí)踐，在學(xué)前教育課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立德樹人，幫助其樹立良好的思想價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué);課程思政

引言：在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”改革對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的影響作用，能夠引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師可以通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的課堂授課方法和建立多元化評(píng)價(jià)體系的方式實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的專業(yè)課程學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、明確“課程思政”改革目標(biāo)

為了保證“課程思政”改革的順利進(jìn)行，教師需要先明確其改革目標(biāo)，將改革目標(biāo)與學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在良好的改革目標(biāo)的引導(dǎo)下能夠快速掌握相關(guān)思政內(nèi)容。一般情況下，改革目標(biāo)需要體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)和教案中，教師需要在備課環(huán)節(jié)時(shí)先明確課程目標(biāo)中需要體現(xiàn)出來的思政教育目標(biāo)，根據(jù)具體的專業(yè)課程內(nèi)容尋找與之匹配的思政因素，之后在教案中明確將兩者結(jié)合起來，通過專業(yè)課程內(nèi)容與思政課程內(nèi)容的有機(jī)融合為順利開展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的教育觀、思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行正確引導(dǎo)。在設(shè)置“課程思政”改革目標(biāo)時(shí)，愛國精神、創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都需要融入其中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生部分豐富自身精神世界，提升思想道德水平，以良好的思想道德觀念為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。教案的編寫需要教師充分了解改革目標(biāo)，根據(jù)不同的張杰內(nèi)容將其相應(yīng)的思政目標(biāo)劃入其中，實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)容的明確、詳細(xì)的劃分，盡量保證從課程目標(biāo)到教案內(nèi)容都能夠充分體現(xiàn)“課程思政”的改革目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)合適的思政教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的思政教學(xué)內(nèi)容，確保兩者之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，以其關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要先挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其核心內(nèi)容選擇與之相匹配的思政因素，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程中，需要將綠色生態(tài)環(huán)保理念融入其中，而在學(xué)前教育活動(dòng)中，需要進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠快速掌握其核心內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思想觀念的高效轉(zhuǎn)化。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程中的思政內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心和求知欲，教師需要盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，以時(shí)事熱點(diǎn)、名人事跡等內(nèi)容為主，利用其真實(shí)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生信服感，從而引導(dǎo)其改變自身綜合素養(yǎng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園工作流程》等文件時(shí)，可以將正確的法律意識(shí)融入其中;在講述學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論性知識(shí)和概念內(nèi)涵時(shí)，可以將部分教育學(xué)名人熱愛工作和維護(hù)教育行業(yè)發(fā)展的事跡作為案例進(jìn)行解析;在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，可以將展現(xiàn)優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)的視頻片段作為教學(xué)資源向?qū)W生展示。

三、采用靈活的課堂授課方法

教師需要通過靈活多樣的授課方法來落實(shí)“課程思政”改革的相關(guān)工作，避免采用直接講述理論性知識(shí)的方式，以多樣化的授課方法吸引學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。常見的授課方法包括角色扮演法、小組合作討論法、案例分析法和實(shí)踐操作法等，教師可以針對(duì)部分授課方法引入相應(yīng)的教學(xué)工具，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以幼兒心理學(xué)課程為例，教師可以心態(tài)調(diào)整、沙盤訓(xùn)練、情緒管理等信息學(xué)工具與幼兒心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來。針對(duì)不同的課程內(nèi)容采用合適的授課方法，針對(duì)部分課程，教師可以將多種授課方法組合使用，已達(dá)到更好的授課效果。

在學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮第一課堂的陣地作用，針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)舉出相應(yīng)的真實(shí)案例，以社會(huì)發(fā)展環(huán)境中人們關(guān)注的熱門問題和重點(diǎn)事件開展案例分析法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在思想層面上掌握相關(guān)的思政內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要利用好第二課堂，將學(xué)前教育專業(yè)性知識(shí)與實(shí)際生活中的各種元素組合在起義，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、辯論賽、演講、表演等活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)點(diǎn)，在總結(jié)和分析中鞏固自身專業(yè)知識(shí)并思政知識(shí)，提升自身覺悟水平。

四、建立多元化評(píng)價(jià)體系462

“課程思政”改革中，為了準(zhǔn)確掌握改革情況，完善改革內(nèi)容，教師需要建立多元化評(píng)價(jià)體系，針對(duì)改革目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，為完善課堂教學(xué)模式提供評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師需要先明確評(píng)價(jià)主體，將部分評(píng)價(jià)全立交到學(xué)生及其周圍人的手中，除了開展教師評(píng)價(jià)外，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。部分課程內(nèi)容中，教師需要在校企合作中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以在這一環(huán)節(jié)中讓該企業(yè)的一線教師站在實(shí)際工作崗位需求的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)項(xiàng)目的制定方面，教師需要確保其內(nèi)容的全面性，著重針對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步程度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以課堂中學(xué)生的出勤率、回答問題的積極性和準(zhǔn)確率、作業(yè)完成情況、小組合作討論環(huán)節(jié)中的參與程度等因素設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。為了完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師可以在課堂上設(shè)置相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)，以學(xué)生演示、討論、展現(xiàn)成果等形式參與考核，將其平時(shí)成績與期末考試成績相融合，充分了解其表現(xiàn)情況及其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化理解能力。教師需要針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，以分析結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)模式的重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革的最終目標(biāo)。

結(jié)束語：

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，思政因素的融合可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想道德品質(zhì)的共同提升，促進(jìn)其在不斷探索知識(shí)的過程中形成正確的直接價(jià)值觀，引導(dǎo)其成為能夠促進(jìn)教育行業(yè)不斷發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)前教師。教師需要將專業(yè)課程和思政因素進(jìn)行有效融合，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升授課質(zhì)量，為學(xué)生的不斷成長提供強(qiáng)有力的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]方琳宇.傳統(tǒng)文化藝術(shù)在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的滲透[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（23）：144-146+171.

作者簡介：胡鳳坤，1986.06，女，河北省保定市蠡縣，漢族，本科 中職學(xué)前教育。