角色游戲在幼兒語言教育中的有效運用

何宇

摘要：角色游戲是一種創(chuàng)造性的游戲，為幼兒提供了模仿想象的機會，使他們在扮演一定的角色當(dāng)中反映他們對周圍生活的認(rèn)識，在游戲的過程中幼兒全身心地投入其中，并積極主動地與人進(jìn)行語言溝通和交流，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，因此對于角色游戲在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究是非?！坝幸饬x的”，所以文章針對決策游戲來促進(jìn)幼兒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;語言發(fā)展;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-253

在幼兒園語言教育的過程中，我們城市以語言活動為載體，引導(dǎo)幼兒與教師和同伴共同參與活動，感受共同生活的樂趣，幫助他們正確地認(rèn)識自我和他人養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠形成端正的生活態(tài)度，初步學(xué)習(xí)與人交往的技能。人際交往當(dāng)中，語言交往發(fā)揮著重要的作用。因此我們一定要重視幼兒語言能力的發(fā)展，并促進(jìn)他們進(jìn)行語言交往。角色游戲是培養(yǎng)幼兒語言交往能力的有效途徑，因此咱們將結(jié)合教育實踐探討，如何利用角色游戲來促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

一、充分認(rèn)識角色游戲的重要性，促進(jìn)幼兒在游戲中進(jìn)行語言交往

幼兒開展游戲活動本身就是一種交往的過程，在這個過程中，他們會積極主動地把自己的聽覺信息和視覺信息以及自身的感受和愿望，全部轉(zhuǎn)換成語言與人進(jìn)行互動交流，或者從別人的意圖和行動出發(fā)，做出相應(yīng)的語言反應(yīng)。在角色游戲活動中，幼兒扮演不同的角色，實現(xiàn)與他人進(jìn)行雙向的互動，這種語言的交往可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語言。在幼兒進(jìn)行語言交往時，會對語義和語法以及語用進(jìn)行不斷的調(diào)整。人進(jìn)行語言交往時，幼兒也會出現(xiàn)錯誤的表達(dá)，。以及成功的體驗，在不斷地闡述中，幼兒會自己調(diào)整語言的策略，進(jìn)而提升他們的語言交往技能。

例如，圍繞《娃娃當(dāng)家》組織與開展的角色扮演游戲活動中，有的幼兒會選擇扮演媽媽這個角色，但是他對同伴態(tài)度不好，那么此時小伙伴就會提出抗議，媽媽說話是特別溫柔的，不像你這樣兇。在游戲的過程中，幼兒非常清楚自己并不是媽媽，但是他又必須根據(jù)自身的角色對自己的語言輸出方式做出改變，盡量模仿媽媽的語氣，模仿媽媽照顧幼兒、做家務(wù)，從而使他們在自然而然中學(xué)習(xí)與人交往的技能。總之教師組織與開展角色扮演游戲，會給幼兒提供一個語言交往的機會是他們。在游戲中以角色的身份出現(xiàn)，并用角色的口吻進(jìn)行語言交流，進(jìn)而表達(dá)自己的情感和愿望，他們認(rèn)為自己既是角色又是自己，從而在游戲當(dāng)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自己的語言表達(dá)與他人有何不同，進(jìn)而不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，實現(xiàn)語言的發(fā)展。

二、重視幼兒自言自語為與人交往打下基礎(chǔ)，

在角色游戲活動組織與開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒常常進(jìn)行平行游戲，而且是獨自游戲。常常會自言自語，并邊想邊說邊玩。我們一定要重視幼兒的自言自語，這是他們進(jìn)行社會性語言交往的重要基礎(chǔ)。

例如，圍繞《娃娃當(dāng)家》組織與開展的語言游戲活動中，有的幼兒扮演媽媽來照顧寶寶并給寶寶喂飯，在游戲的過程中，幼兒邊給布娃娃喂飯，邊進(jìn)行語言表達(dá)，鼓勵小寶寶趕緊吃飯，趕快把飯吃完，吃完以后睡覺。在小寶寶吃完飯以后，幼兒會像媽媽一樣把寶寶放在床上拍著寶寶睡覺，并這樣哄寶寶：不要踢被子喲，那樣會著涼生病的，生了病要打針，打針會很疼。在角色游戲中，幼兒自言自語既是對所扮演角色語言的模仿，同時也具有一定的創(chuàng)造性，里面融入了自身的體驗和感受。因為幼兒所使用的語言并非是成人語言，表達(dá)中的原詞和原句里面插入了幼兒自己的經(jīng)驗和創(chuàng)造，因此對于幼兒的語言發(fā)展具有重要意義，在幼兒獨自開展角色游戲并進(jìn)行語言表達(dá)時，教師要認(rèn)真觀察和傾聽幼兒的語言表達(dá)行為，并及時地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒把整個過程敘述出來，使他們對事物有更深入的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們語言創(chuàng)造的能力。如在拼搭積木時，教師可以鼓勵幼兒在作品搭建完成以后再來回憶一下自己當(dāng)時的做法和想法，有利于幼兒連貫表達(dá)并提高他們的總結(jié)和概括的能力，使他們獲得成功的體驗，因為對于自己剛剛經(jīng)歷過的事情，幼兒有話可講，這對于幼兒有重要的意義。

三、重視區(qū)域角色游戲的開展，促進(jìn)幼兒語言交往。

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們創(chuàng)設(shè)了大量的活動區(qū)，組織開展了豐富多彩的自主游戲活動，在這些游戲活動當(dāng)中，幼兒有機會進(jìn)行自主選擇自主確定游戲的內(nèi)容和主題，自主選擇游戲的場地和游戲材料自主的分配角色，由于幼兒有了充分的自主權(quán)，那么在與小伙伴進(jìn)行合作游戲時，他們就會有更多的機會陳述自己的想法和觀點，傾聽同伴的需求，從而在活動中逐步的豐富游戲的情節(jié)和內(nèi)容。

例如，圍繞《超市購物》《我們的游樂場》和《小貓當(dāng)家》等游戲活動組織與開展角色扮演時，幼兒常常通過自編自導(dǎo)的形式來完成游戲任務(wù)。在游戲活動中幼兒一起討論怎樣給小貓過生日，怎樣選購商品，以及怎樣參與游樂場的各種游戲活動。在扮演不同角色的過程中，幼兒的語言能力得到了實際的鍛煉，由于區(qū)域自主游戲為幼兒提供了大量的語言交流機會，使幼兒在不同的角色之間實現(xiàn)有效的對話，進(jìn)而促進(jìn)了他們社會性交往，提高了他們的合作能力，在這個過程中進(jìn)行語言交往時，幼兒的應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)能力也進(jìn)一步增強，使他們的語言交往和表達(dá)獲得了更多的成功體驗，進(jìn)而有效調(diào)動了他們學(xué)習(xí)和運用語言的積極性。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們以游戲為基本的活動形式，滿足了幼兒游戲的天性，有效地激發(fā)了幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的興趣，為幼兒提供了語言交往的平臺。角色游戲是一種創(chuàng)造性的游戲活動，為幼兒進(jìn)行語言交往提供了有效的途徑，在幼兒參與角色游戲活動的過程中，教師一定要加強教育指導(dǎo)，提高幼兒獨自言語的能力和質(zhì)量，為他們進(jìn)行語言交往創(chuàng)造有利條件，同時充分發(fā)揮區(qū)域自主游戲的功能，為幼兒進(jìn)行語言交往提供平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]張華芬.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)新的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：164.

[2]張瑩，盛建平，袁朝霞，鄭秀英.幼兒園體育活動中教學(xué)語言特征的研究[J].青少年體育，2015（05）：59-61.

湖南省衡陽市耒陽市幼兒園