淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)

阮翠

摘要：隨著課程改革的不斷完善，小學(xué)口語數(shù)學(xué)的教學(xué)變得越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的口語算術(shù)教學(xué)與學(xué)生的快速反應(yīng)能力和邏輯思維能力的發(fā)展有關(guān)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-243

所謂的口頭算術(shù)是一種無需借助紙筆就可以通過思考直接獲得計算結(jié)果的計算方法。這也是我國小學(xué)越來越重視的教育要求之一。如果小學(xué)低年級的學(xué)生能很好地掌握口頭算術(shù)運(yùn)算的形式，就可以大大提高計算速度和數(shù)學(xué)問題的準(zhǔn)確性。因此，它對數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展具有更重要的現(xiàn)實意義。

一、在小學(xué)低年級需要發(fā)展學(xué)生的口頭算術(shù)技能

1.語言運(yùn)算的發(fā)展是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口頭算術(shù)技能的發(fā)展是一個關(guān)鍵問題，因為學(xué)生口頭算術(shù)技能的發(fā)展可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)，并將進(jìn)一步采取進(jìn)一步措施。同時，低年級學(xué)生是思維發(fā)展的重要時期，加強(qiáng)語言算術(shù)的學(xué)習(xí)可以鼓勵他們的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思維，使他們的大腦更靈活，做出更積極的反應(yīng)，將他們變成生活。這不僅可以幫助學(xué)生加深數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭算術(shù)技能是新課程改革中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵要求

在教低年級數(shù)學(xué)時，有很多關(guān)于微積分的知識。我們的老師必須根據(jù)課本的內(nèi)容教全班學(xué)生，而低年級學(xué)生的口頭算術(shù)教學(xué)是最重要的。我們的老師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)不僅是簡單的計算，而且還告訴學(xué)生這些概念在祖先失敗后可以推廣，因此學(xué)生應(yīng)該珍惜它。祖先的工作成果制定了各種科學(xué)合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生形成新的知識觀，增強(qiáng)了學(xué)生的知識水平，發(fā)展了個體學(xué)生的發(fā)展。

二、低年級學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)口語算術(shù)技能的策略

1.游戲訓(xùn)練，增加興趣

對于小學(xué)生來說，最好的老師永遠(yuǎn)不是我們，而是我們的興趣所在。如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們會在正常生活中主動學(xué)習(xí)口語算術(shù)，他們的自然數(shù)學(xué)技能也會自然而然地獲得。因此，在教小學(xué)生時，要注意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，游戲是最有趣的活動，因此鼓勵學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和算術(shù)。

例如，在教學(xué)過程中，可能會導(dǎo)致學(xué)生參加口頭算術(shù)比賽。老師在一些硬紙板上寫下一些計數(shù)問題，然后取出硬紙板供學(xué)生進(jìn)行口頭計算。對于回答更多和正確問題的學(xué)生，我們會及時給予獎勵，以使他們更有動力學(xué)習(xí)口頭算術(shù)。教師還可以將學(xué)生分配到不同的小組，允許小組舉行比賽，回答老師提出的問題，并向小組成員解釋問題并獲得他們的答案。老師最終將匯編統(tǒng)計資料并回答大多數(shù)問題，并且正確的小組將得到獎勵，以使學(xué)生更有動力學(xué)習(xí)口頭算術(shù)。

2.建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)口語算術(shù)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要讓低年級學(xué)生先學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減乘除，然后在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減乘除。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要建立小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，將10除以6和4，將9除以2和7，依此類推。以提高10年級以下小學(xué)生的口頭算術(shù)技能。此外，適當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)老師還可以使用10和10休息法來教初等小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)技能，以使他們的加法和除法提高20以上，并確保實際的改進(jìn)。

3.逐步提高不同層次口語教學(xué)的難度

低年級的學(xué)生通常能夠加減10，但是在大多數(shù)情況下，用扳手無法解決數(shù)學(xué)問題，因此應(yīng)注意提高教學(xué)難度，但應(yīng)在升遷過程中完成。只有循序漸進(jìn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生口頭算術(shù)技能的發(fā)展。

例如，為了提高學(xué)生的口頭算術(shù)技能，從1–10次口頭算術(shù)課程開始，逐漸增加到11–20、21–30，依此類推。逐步增加難度，指導(dǎo)學(xué)生掌握口頭算術(shù)的方法。例如，無論是通過11到20的口頭計算課程，還是老師都可以創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，并將其與學(xué)生最喜歡的動畫片相結(jié)合。例如，三個孩子來到大兒子的房子，但隨后又有12個孩子來到慶祝大頭兒子的生日。圍裙的母親為每個孩子切了一塊蛋糕，問孩子切了幾塊蛋糕。在這樣的場景下，一個場景在孩子們的腦海中形成。通過進(jìn)行自我評估和計數(shù)，學(xué)生通常會得到不同的答案。最重要的是，他們也不算大頭兒子，而是掌握口頭計數(shù)的方法：豐富學(xué)生現(xiàn)象。當(dāng)然，有一種更簡單的方法讓學(xué)生先畫三個孩子，然后畫十二個孩子，最后畫一個大頭兒子，并一一計算，但如果老師教給學(xué)生“如何收集十個”在接下來的12個孩子被分成10 + 2之前，學(xué)生將能夠理解其中的含義，從而使他們在口頭計算中更加靈活。

4.結(jié)合數(shù)字和形式來發(fā)展學(xué)生的口頭算術(shù)技能

低年級學(xué)生口語算術(shù)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生快速獲得計算結(jié)果，更重要的是使學(xué)生了解計算法則和原理，學(xué)習(xí)口語算術(shù)的基本技巧。最好的方法是將現(xiàn)實生活中的問題引入課堂，以便學(xué)生理解和掌握解決問題的計算方法。

例如，我們可以通過教授口頭算術(shù)積極地呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的例子，從而使小學(xué)生能夠發(fā)展自己的能力。通過7 + 5的問題，我們可以向小學(xué)生介紹一個特定的生活場景，使小學(xué)生對計算的規(guī)律和原理有更好的理解。我們可以建立一個背景故事：“小明有7個蘋果，小明的兄弟又給小明5個蘋果。小明有幾個蘋果？“小學(xué)生用手指等方法來口頭計算這個問題。在回答這個問題時，該過程將加深學(xué)生對附加知識的理解，并且在隨后的計算過程中，將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

一般來說，學(xué)生口語算術(shù)技能的培養(yǎng)是一個長期的教學(xué)過程。教師需要對教科書中的積極因素有充分的了解，并通過各種方法和渠道逐步發(fā)展學(xué)生的口頭算術(shù)技能，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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四川省攀枝花市第六小學(xué)校