淺談怎樣構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

潘衛(wèi)賓

摘要：對(duì)于每一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)最重要的場(chǎng)所，也是最基本的組織形式。所以，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效，高質(zhì)量的課堂。為此，教師需要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷思考怎樣構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂。接下來(lái)，本文將圍繞于此，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一定的幫助，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-236

構(gòu)建高效課堂，一直以來(lái)都是廣大教師在努力追尋的目標(biāo)。特別是針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生接受教育，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況中來(lái)看，很多教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)和核心全部放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上，采用“填鴨式”的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以令人滿意。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多個(gè)方面去不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，從而構(gòu)建高效課堂。

一、發(fā)揮課堂提問(wèn)功能

課堂提問(wèn)是一種非常常見(jiàn)，但卻非常有效的教學(xué)手段，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，并且是師生互動(dòng)的主要途徑。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在專業(yè)知識(shí)上和經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，采用課堂提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深層的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的課堂氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的課堂氛圍能夠抵消其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用課堂提問(wèn)的方式去保持學(xué)生的注意力，并在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，添加趣味性的元素，促使學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)的思考。

例如，教師在執(zhí)教“小數(shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的“整數(shù)乘法”去引導(dǎo)學(xué)生。具體落實(shí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生計(jì)算27×64，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束后，教師則可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們能夠快速準(zhǔn)確的計(jì)算出整數(shù)相乘的結(jié)果，那么老師要在這兩個(gè)數(shù)字中添加上小數(shù)點(diǎn)，把這道題目變成2.7×6.4，同學(xué)們還能計(jì)算出結(jié)果嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行思考。之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)，并向?qū)W生提問(wèn)：“小數(shù)的乘法和整數(shù)的乘法之間有什么不同呢？二者之間又有什么樣的聯(lián)系呢？”此時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就能夠準(zhǔn)確的回答教師的問(wèn)題，起到鞏固課堂所學(xué)，回顧舊知識(shí)的效果。

二、開(kāi)展小組合作教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)傾向，從而突出學(xué)生的主體地位，這不但是新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，教師需要開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，并未學(xué)生提出相應(yīng)的探究問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)自主和合作探究活動(dòng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加直觀的感知數(shù)學(xué)知識(shí)，深入的思考數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。與此同時(shí)，教師也要扮演好守夜人的角色，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中為學(xué)生解答疑惑，并維持課堂秩序，確保小組合作活動(dòng)有序開(kāi)展。

例如，教師在執(zhí)教“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去歸納總結(jié)教材內(nèi)容當(dāng)中的出現(xiàn)的各種多邊形，并探究各種多邊形的性質(zhì)。在此期間，教師要版主學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工，讓所有學(xué)生都能夠“有事做”，從而讓每一名學(xué)生都能夠深入的參與到課堂當(dāng)中。在學(xué)生小組合作探究之后，教師需要讓每一個(gè)小組派出一名代表，反饋?zhàn)约盒〗M的探究結(jié)果，再由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行完善和糾正。不僅如此，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師還可以添加一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪一個(gè)小組能夠又快又好的完成探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源自于現(xiàn)實(shí)生活，是使用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行量化的有效手段。因此，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，也是有效提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂的重要手段?？梢哉f(shuō)，想要讓學(xué)生更加興趣盎然的投入的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中添加一些生活化的元素，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在自己熟知的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師還需要實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的生活化，除了為學(xué)生布置一些必要的練習(xí)題，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

仍以教師執(zhí)教“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以讓學(xué)生去選擇生活當(dāng)中的事物進(jìn)行面積計(jì)算。在此期間，學(xué)生需要利用一些工具進(jìn)行測(cè)量。比如，有的學(xué)生選擇了家里的地磚作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生就需要使用尺子去測(cè)量地磚的長(zhǎng)和寬，從而計(jì)算出地磚的面積，再通過(guò)數(shù)地磚的方式，計(jì)算出家里一共鋪了多少面積的地磚。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠有效的復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)能力的提升，更能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷實(shí)踐和探索，才能夠找到最適合學(xué)生的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與以往不同的教學(xué)模式，從而落實(shí)高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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