角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的實(shí)踐與探索

丁貴柳

摘要：在幼兒園課程游戲化教學(xué)改革背景下，我們特別重視語(yǔ)言游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展，進(jìn)而為幼兒提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在游戲活動(dòng)中，幼兒在動(dòng)作和語(yǔ)言等方面都獲得了一定的發(fā)展，因此我們要有意識(shí)地開(kāi)展游戲活動(dòng)。在語(yǔ)言教育中，我們特別重視角色游戲的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往。文章針對(duì)角色游戲，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往展開(kāi)分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;語(yǔ)言交往;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-174

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，游戲成了幼兒園課程實(shí)施的基本活動(dòng)形式，是一日生活中必不可少的發(fā)動(dòng)在這些游戲活動(dòng)當(dāng)中，孩子們最為喜歡角色表演游戲，這是一種創(chuàng)造性的游戲既可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，又能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然對(duì)于幼兒的情感和認(rèn)知等社會(huì)性的發(fā)展，也都具有重要的意義，所以我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中大量地運(yùn)用了角色扮演游戲活動(dòng)有效的改善語(yǔ)言教育的效果。對(duì)此本文將結(jié)合教育實(shí)踐探討角色游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的策略，為教育同仁組織開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的游戲環(huán)境，提供語(yǔ)言交往的機(jī)會(huì)

幼兒的語(yǔ)言交往能力是在語(yǔ)言的運(yùn)用當(dāng)中發(fā)展起來(lái)的，在幼兒語(yǔ)言教育中，我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，并使他們能夠得到積極的應(yīng)答，那么如何有效地運(yùn)用角色扮演游戲來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往，提高他們的語(yǔ)言交往能力呢？首先我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的游戲環(huán)境，在寬松的游戲氛圍當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒自主選擇自己喜歡扮演的角色。

例如，圍繞《理發(fā)店》組織與開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：孩子們今天誰(shuí)來(lái)扮演媽媽和爸爸，帶著娃娃一起去理發(fā)店理發(fā)呢，誰(shuí)來(lái)扮演理發(fā)師呢？教師的問(wèn)話調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，也使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，這種形式突破了傳統(tǒng)的由教師分配角色的模式，為幼兒提供了自主游戲的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。例如，在建構(gòu)游戲當(dāng)中，幼兒之間缺乏積極主動(dòng)的合作與交流，那么教師就可以主動(dòng)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，如：你能帶我一起玩嗎？在經(jīng)幼兒同意之后，教師便以游戲者的身份參與其中，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。如：我的卡車(chē)怎么才能炸起來(lái)呢？教師的學(xué)問(wèn)引發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)，他們互相討論起來(lái)，這樣的過(guò)程有效地提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。總之，在組織與開(kāi)展角色扮演游戲是教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言交往環(huán)境創(chuàng)造營(yíng)交往的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

二、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，激發(fā)語(yǔ)言交往興趣，

在幼兒園組織一開(kāi)展各種游戲活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供了自主游戲的時(shí)間和空間，但是教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往，在組織與開(kāi)展角色游戲活動(dòng)中也需要這樣做。

例如，在一次娃娃家角色游戲組織開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒一開(kāi)始不知道怎樣開(kāi)展娃娃家的游戲，那教師就提供了各種茶具和餐具以及仿真性機(jī)構(gòu)的食品和菜肴，在教師的引導(dǎo)下，幼兒玩起了廚房游戲。在游戲的過(guò)程中，幼兒之間的互動(dòng)交流也非常少，此時(shí)這時(shí)就以游戲者的身份參與其中，并不斷的詢問(wèn)幼兒。如：你在忙什么呢？你做的這道菜叫什么名字？你想怎么做這道菜？在反復(fù)的開(kāi)展這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容之后，幼兒對(duì)此失去了興趣，也缺乏進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流的欲望，為此教師又提出了新的創(chuàng)意：你們做了這么多道菜，扔掉了真可惜呀，你們可以開(kāi)展訂餐服務(wù)，然后把這些飯菜賣(mài)給那些需要的人。在教師的提議下，孩子們找來(lái)電話積極的討論應(yīng)該給誰(shuí)打電話，怎樣打電話，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有效地促進(jìn)了幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往。由此可見(jiàn)，教師一定要重視自身在角色游戲中的教育指導(dǎo)作用，不斷的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，從而不斷地增加幼兒園交流的機(jī)會(huì)，有效的提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使角色扮演游戲在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往方面發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

三、積極有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往

每一名幼兒都喜歡得到教師和同伴的認(rèn)可和贊揚(yáng)，那么在幼兒參與角色扮演游戲時(shí)，教師就可以有效的運(yùn)用應(yīng)力性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使他們感受到語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。

例如，圍繞《小吃店》組織與開(kāi)展角色扮演游戲時(shí)。有的教師就會(huì)鼓勵(lì)幼兒大聲地吆喝，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的品質(zhì)，也有利于他們快速的招攬顧客，進(jìn)而引發(fā)幼兒之間的語(yǔ)言交往。當(dāng)幼兒在招呼客人時(shí)，聲音比較小或者是因?yàn)榫o張想要退出游戲時(shí)，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥幼兒，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交流，當(dāng)幼兒能夠大聲地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師要為幼兒點(diǎn)贊或者是進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言交往行為。在鼓勵(lì)幼兒時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)言也非常的重要，如教師可以這樣說(shuō)：寶寶你說(shuō)話的聲音非常好聽(tīng)，如果聲音再大一點(diǎn)那會(huì)更好聽(tīng)，而且也會(huì)有更多的顧客來(lái)這里吃飯，快點(diǎn)試一試好嗎？在教師的指導(dǎo)下，幼兒感受到了教師的認(rèn)可和支持，因此就會(huì)變得更加的自信和大膽，進(jìn)而能夠主動(dòng)得大聲進(jìn)行表達(dá)總之在幼兒參與角色扮演游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，一定要多采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，并用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一名幼兒，進(jìn)而使他們邁出大膽交往的重要一步。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要積極主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)言游戲活動(dòng)，滿足幼兒游戲的天性，角色扮演游戲符合幼兒的發(fā)展水平和心理需求，有效的體現(xiàn)了幼兒的尊重。再組織一個(gè)開(kāi)展角色扮演游戲活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言交往的環(huán)境，并加強(qiáng)教育指導(dǎo)，以提高幼兒語(yǔ)言交往的質(zhì)量，改善角色扮演游戲活動(dòng)的效果。

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貴州省遵義市匯川區(qū)板橋鎮(zhèn)第一幼兒園