影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐探索

趙亞如 郝文艷 賀渝哲

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，教育信息化也在不斷深化改革。2020年初的新冠肺炎疫情讓教育教學(xué)開(kāi)始了另外一種教學(xué)模式——線上教學(xué)。由于影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程實(shí)操性很強(qiáng)，且需要專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明解釋，而單個(gè)文字平臺(tái)或直播平臺(tái)不能同時(shí)滿足專業(yè)課實(shí)際操作、理論理解、案例分享及肢體表現(xiàn)等需求，所以線上教學(xué)要求老師在上課流程及教學(xué)方式上均要作出改變。本文就影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);多平臺(tái)結(jié)合;動(dòng)畫(huà)專業(yè)

引言

疫情期間各大院校都開(kāi)始推行線上教育，不管是理論類課程，還是需要?jiǎng)邮中院軓?qiáng)的實(shí)踐課程，都要展開(kāi)全面的線上教學(xué)、練習(xí)與考核。部分教師有翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)線上教學(xué)可以從當(dāng)中提取一些經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合實(shí)際課程的情況，用于更好的進(jìn)行全程線上教學(xué)過(guò)程。

1線上線下互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以參與校園學(xué)習(xí)，還能通過(guò)線下網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)角度來(lái)看，線上，借助微課視頻為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介來(lái)開(kāi)展關(guān)于語(yǔ)音、視頻以及論壇上的互動(dòng)，通過(guò)闖關(guān)形式要求學(xué)生完成作業(yè)與測(cè)驗(yàn);在線下，由教師組織專題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小班討論，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，升華理論知識(shí)的理解。在線上線下互動(dòng)式教學(xué)模式中，考核方式也發(fā)生了顯著變化，除了師教師的考核之外，還包括同伴互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在線上完成的測(cè)驗(yàn)作業(yè)，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式解決了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一刀切模式的不足，兼顧到學(xué)生的發(fā)展需求，可以顯著激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。可以預(yù)見(jiàn)的是，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，混合式學(xué)習(xí)將會(huì)成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，線上線下互動(dòng)式教學(xué)，不僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，也真正將學(xué)生提升到了主體地位，在考評(píng)模式上，線下、線上各占50%，學(xué)生只有完成線上和線下任務(wù)，才能修到學(xué)分。同時(shí)，學(xué)生可以自行控制時(shí)間，這種強(qiáng)大的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉非常有益，經(jīng)過(guò)了線上學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容有了全面、系統(tǒng)的了解，再配合線下學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，并拓展他們?cè)诰€上學(xué)習(xí)所接觸的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將線上內(nèi)容、線下內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升提供新的渠道與方法。

2影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)線上教學(xué)多平臺(tái)結(jié)合的實(shí)踐

2.1教學(xué)軟件的使用

教學(xué)軟件的多樣化，為教師發(fā)揮各自的授課特點(diǎn)提供了廣闊空間，同時(shí)學(xué)生也可以結(jié)合自身情況，選擇不同軟件上的相似教學(xué)課程開(kāi)展學(xué)習(xí)。由于各軟件體系結(jié)構(gòu)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和支持力度也有所不同，所以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇合適的軟件則顯得尤為重要。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)軟件，對(duì)于一些課程比較注重于課堂演示，要求呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容畫(huà)面直觀、生動(dòng)，尤其是那些邏輯性比較強(qiáng)，課程講授由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，要不斷的和學(xué)生互動(dòng)，不斷地啟發(fā)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，以解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這種時(shí)候我們選擇釘釘和雨課堂等軟件更為合適。有些課程需要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源包，也需要不斷的通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際的解題能力，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷地重復(fù)記憶，而學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較適合通過(guò)視頻任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成，尤其能夠通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，既能對(duì)前序課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能通過(guò)知識(shí)前沿的拓展了解本學(xué)科最前沿的知識(shí)，對(duì)于行業(yè)知識(shí)的掌握，以及對(duì)考研知識(shí)的學(xué)習(xí)都能給以最直接的資源學(xué)習(xí)包。這樣的課程學(xué)習(xí)選擇超星學(xué)習(xí)通就更為合適。有些課程更注重學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和總結(jié)復(fù)習(xí)，更注重界面的友好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這種課程內(nèi)容更適合選擇騰訊會(huì)議等軟件。

2.2創(chuàng)建微信班級(jí)群

首先，教師可以通過(guò)微信創(chuàng)建以課程名稱為群名的微信群，創(chuàng)建成功后將群名片發(fā)送給每位學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入微信群后及時(shí)以“姓名+班級(jí)”的形式修改備注，這樣便于教師在線上授課與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，可以清楚地知道學(xué)生名字及其所在班級(jí)。這個(gè)修改雖然細(xì)微但作用卻很大，單獨(dú)的視頻直播是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，均顯示網(wǎng)絡(luò)昵稱（很多直播平臺(tái)一旦注冊(cè)更改名字時(shí)非常麻煩），教師無(wú)法對(duì)號(hào)入座，不能與學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)有效的溝通。所以在這點(diǎn)上，微信平臺(tái)和視頻直播平臺(tái)需要相互配合使用，才能更有效地進(jìn)行專業(yè)課堂教學(xué)。

2.3線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

線上課程的開(kāi)展要關(guān)注師生之間互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，掌握了課程內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深入理解，在接受到教師指導(dǎo)后，由學(xué)生自行來(lái)整理、歸納知識(shí)，形成自己的理解。為了確保線上教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，要對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全程監(jiān)督，并開(kāi)放溝通渠道，要求學(xué)生完成線上習(xí)題，并將其納入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的參與積極性。線上學(xué)習(xí)本身對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性、主動(dòng)意識(shí)的要求較高，若放任不管，學(xué)生很容易松懈、敷衍了事，這自然會(huì)影響線上教學(xué)的質(zhì)量，為此，教師必須要采取相應(yīng)的把控措施，確保線上教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行。

2.4時(shí)空靈活，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無(wú)限制

線上課程最為人津津樂(lè)道的就是它的隨時(shí)隨地?zé)o限制的特點(diǎn)。打破了傳統(tǒng)課堂的地域局限、增添了自主學(xué)習(xí);不受時(shí)空的控制，對(duì)于設(shè)計(jì)類的技能課程來(lái)說(shuō)，有時(shí)僅僅只有教師課堂上的演示和練習(xí)是不能夠熟練掌握技能操作的，所以課后的自主學(xué)習(xí)對(duì)于技能課程來(lái)說(shuō)尤為重要，而以往后期的鍛煉受限于無(wú)法尋得準(zhǔn)確有用的學(xué)習(xí)資料，線上課程則能夠規(guī)避掉課后復(fù)習(xí)無(wú)頭緒的缺點(diǎn)，只要學(xué)生想，只要有時(shí)間，隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)無(wú)限制。另外時(shí)空靈活之后，時(shí)間的支配權(quán)掌握在學(xué)生手里，更有利于幫助學(xué)生自主規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)安排，構(gòu)建主動(dòng)合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

在疫情期間全國(guó)所有的學(xué)校都響應(yīng)著“停課不停學(xué)”的號(hào)召，圓滿的完成了春季學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，很多老師都從對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從未使用，到嫻熟的應(yīng)用各種教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。在接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和不同專業(yè)的特點(diǎn)深度剖析教學(xué)內(nèi)容，找到更適合線上教學(xué)的授課模式，在探索中逐漸形成各自獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。

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