自媒體平臺在現(xiàn)代首飾設計教育中的作用

趙劍俠

摘? 要：首飾設計教育包括設計理論、設計思維、制作加工等多方面內(nèi)容，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法，將自媒體引入到教學中，能夠為學生提供較新的設計理念與設計方法，使學生能夠了解社會的發(fā)展需求，讓技能更具備全面性。本文就如何有效的利用自媒體平臺的優(yōu)勢進行輔助教學進行探討，總結(jié)自媒體在現(xiàn)代首飾設計教育中的優(yōu)勢與發(fā)展困境。

關(guān)鍵詞：自媒體;首飾設計;貴金屬材料工藝

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，各種網(wǎng)絡社交媒體得以飛速發(fā)展，自媒體傳播速度快、承載信息多的特征成為藝術(shù)設計類教育進行改革的有力助推器。根據(jù)高校首飾設計類專業(yè)開設的情況可以發(fā)現(xiàn)，引導學生了解現(xiàn)代設計的時尚理念，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)手工藝和民族文化成為首飾設計教育中的重點。首飾設計教育中涉及到的知識范圍廣，技能方法多種多樣，正確的運用自媒體平臺的優(yōu)勢，從自媒體時代中吸收營養(yǎng)，加強學生的知識存儲量，成為首飾設計教育改革中的新思路。

一、自媒體時代首飾設計教育的現(xiàn)狀與不足

在自媒體的背景下，首飾設計類專業(yè)教學在知識傳播上有了很大改變。傳播知識的方式由教師主導信息來源向?qū)W生傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主選擇性的學習。首飾設計類教育不再局限于有限的幾本教材中，而是向更廣闊的視野發(fā)展。

當前我國幾所設立首飾設計類專業(yè)的高等院校在培養(yǎng)學生的過程中，呈現(xiàn)出明顯的定位不準、視野不廣、能力不強、蓄力不足、時代感不強的問題。造成這種問題的原因一方面是由于各個高校始終在參考早期設立首飾設計類專業(yè)的幾所院校中形成的傳統(tǒng)的教學理念與培養(yǎng)方案，使用的教材是近10年或者更早的教材，造成知識更新速度慢，教學內(nèi)容與現(xiàn)代新理念、新工藝脫節(jié)等。另一方面的原因是在自媒體時代大大增加了學生的視野，各類信息暴風雨一般向?qū)W生傳播，從而沖淡了獲取專業(yè)知識的比重，讓學生對本應掌握的信息不以為然。

當前首飾設計類專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)供求不平衡的狀態(tài)，不但存在培養(yǎng)數(shù)量與實際崗位的不平衡，而且講授知識與崗位需求技能上的不平衡狀態(tài)也非常明顯。因此，需要當前高校教師進一步的反思自己的教學方法與教學邏輯，結(jié)合自媒體等新媒體技術(shù)來改進首飾設計類專業(yè)的教學體系。

二、自媒體在首飾設計類專業(yè)教學中的優(yōu)勢

1.自媒體平臺能夠更好的實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合

在首飾設計類教學中講授知識通常是圍繞市場需求開展的，隨著市場的飛速發(fā)展，新需求、新工藝、新方法不斷的出現(xiàn)，教學中難以快速的適應市場需求從而進行轉(zhuǎn)變，而自媒體平臺能夠快速的傳遞這些變化，學生不但在課堂教學中學習到了基本的知識點，而且能夠通過自媒體發(fā)現(xiàn)和掌握一些與時俱進的內(nèi)容，從而使學到的知識更能夠適應市場的需求。例如在首飾設計類課程體系中的“貴金屬材料工藝”課程，該課程是一門以講述貴金屬物理、化學性質(zhì)和加工方法的課程，在課堂教學中能夠講述并涉及的知識包括鋸、銼、磨、焊、拋等方法，但是這些方法基本上都屬于通識性基礎技能，遠遠不能滿足各式各樣的首飾設計和市場需求，因此，在教學改革中，可以嘗試使用自媒體平臺，將在課堂中“可講可不講”、“可講但時間不夠”、“小眾技能”、“特殊技巧”等知識點放入自媒體平臺中，利用自媒體平臺的“興趣”推送推送到學生的電腦或者手機當中，不但能夠讓學生了解和掌握更過與市場結(jié)合緊密的技術(shù)方法，而且能夠提高學生的專業(yè)認同感。

此外，使用自媒體平臺將這些知識點推送到學生的電腦或手機中，還能夠很好的利用學生的“碎片時間”，讓學生在茶余飯后的閑散時間接受到自媒體的推送，從而自然的接受知識的傳播。

2.自媒體平臺能夠促進學生自主學習的交流

首飾設計類專業(yè)既傳承了傳統(tǒng)的工藝方法，又與現(xiàn)代市場緊密相關(guān)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐技能是教學的主要目的，在教學改革中教師應該思考如何從主觀的灌輸知識轉(zhuǎn)換為讓學生主動思考自主學習，引導學生進行探索式、引發(fā)式、合作式學習。例如在貴金屬材料工藝課程中，在傳統(tǒng)教學模式下是以制作圓、方、復雜平面圖形、開合結(jié)構(gòu)等實例進行教學，在教學過程中學生能夠掌握基本的操作方法，但是缺乏創(chuàng)新和聯(lián)想。自媒體平臺的多元化信息模式能夠為學生提供更多的參考實例，讓學生能夠廣泛的自主學習和有目的的延伸思考。同時，學生通過各自自媒體體系的建立能夠在同學之間展開交流，能夠讓學生之間形成良性的經(jīng)驗交流。

在自媒體平臺上，更加靈活多樣的互動方式能夠促進學生深入思考，起到延展學習并鞏固知識的作用，并且能夠在互動中獲取信息，改善設計方案的可實施性與實用性。

三、在自媒體背景下首飾設計類課程的發(fā)展與困境

以教師作為教學核心的傳統(tǒng)教學模式在自媒體時代的背景下受到很大的沖擊。更加豐富多元化的知識通過自媒體平臺傳遞給學生，單一以教師為核心的方式將受到學生的質(zhì)疑。因此，在這種背景下，要求教師不僅僅能夠講授知識，而且還是能夠成為引導自主學習、服務社會的引領(lǐng)者。不但能夠講授基礎的知識，而且能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生獲取和更多的信息，同時也能夠提高學生的專業(yè)自豪感。

將自媒體平臺引入到教學中，是對傳統(tǒng)教學的一種補充，是學生和教師共同學習共同進步的平臺。在這樣的教學模式下，要求教師的知識更新速度快，與社會聯(lián)系緊密，能夠抓住時下的新方法、新技術(shù)、新理念，能夠?qū)⑦@些新的知識通過自媒體平臺帶入教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息的更新也不斷提速，對于首飾設計教學工作也需要不斷的吸收新信息、新需求。合理的利用自媒體平臺，讓自媒體輔助教學，使教學更靈活，更有效，培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀的首飾設計類學生。

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（作者單位：河北地質(zhì)大學寶石與材料學院，河北? 石家莊? ? 050031）