三維度德育滲透 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

郭麗娟

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面的從三個維度進行德育滲透，才能真正促使學(xué)生的健康成長。三維度德育滲透是我校數(shù)學(xué)學(xué)科與德育相結(jié)合的校本教研內(nèi)容。它包括：第一個維度是挖掘教材內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀;第二個維度是緊扣新課表，在教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三個維度是加強課外交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文將結(jié)合史寧中老師的新課標(biāo)解讀及我們科組在新課標(biāo)解讀指導(dǎo)下進行的校本教研，對如何從三個維度進行數(shù)學(xué)德育滲透作闡述。

關(guān)鍵詞：三維度;挖掘教材;數(shù)學(xué)素養(yǎng);加強交流

直至現(xiàn)在，部分老師對數(shù)學(xué)科的德育滲透的理解，仍停留在單純的教學(xué)內(nèi)容的需要。甚至連教材中安排的德育內(nèi)容，也只是蜻蜓點水應(yīng)付了事。平時，只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，忽視更深層次的數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。認(rèn)為德育工作是班主任的工作，與自己無關(guān)。歸根結(jié)底，是這部分老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）沒有認(rèn)真研讀所造成。本文將結(jié)合新課標(biāo)及我們科組在新課標(biāo)指導(dǎo)下進行的校本教研，對如何從三個維度進行數(shù)學(xué)德育滲透作闡述。

數(shù)學(xué)科德育滲透具體包括哪些內(nèi)容呢？朱小蔓教授在談到學(xué)科教學(xué)的德育價值時指出：首先，不同學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊藏著豐富的道德教育資源，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式中具有道德教育價值的素材的發(fā)掘，可以培養(yǎng)和增進師生對其中的人文道德價值的敏感和景仰;可以激發(fā)師生教和學(xué)的興趣和情感投入，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程中實現(xiàn)知情統(tǒng)一;可以對學(xué)科素材所負(fù)載的道德教育價值加深理解和形成認(rèn)同。其次，學(xué)科學(xué)習(xí)奠定人的知識論及其方法基礎(chǔ)。最后，學(xué)科學(xué)習(xí)的過程無時無處不是學(xué)習(xí)道德的過程，因為這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往中的合作與分享、獎勵與懲罰、信守與承諾、紀(jì)律約束與意志磨練等。

根據(jù)朱教授的理念，我們科組討論得出：數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透，必須從三個維度進行。第一個維度是挖掘教材內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀;第二個維度是緊扣新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng);第三個維度是加強課內(nèi)外交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們把“三維度的德育滲透”作為數(shù)學(xué)科的教研主題，落實在日常教學(xué)，展開實踐研究。

一、挖掘教材內(nèi)容，樹立學(xué)生正確的“三觀”

（一）深挖教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容蘊藏著豐富的道德教育資源，我們要有計劃地選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，促進學(xué)生更好地樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

另外，在各練習(xí)、主題圖中，滲透愛護環(huán)境，愛護人民幣，愛護眼睛，學(xué)會整理書包等社會意識和良好生活習(xí)慣。

（二）具體實踐措施

（1）開學(xué)伊始，我們科組撰寫學(xué)科的計劃，增加了“德育滲透計劃”部分。以年級為小組，每個小組把握本冊教材內(nèi)容，整理制定本學(xué)期德育滲透的計劃。具體包括哪冊書第幾頁，什么內(nèi)容，滲透什么德育內(nèi)容。讓每位老師提高德育滲透意識，做到日常教學(xué)有的放矢。

（2）把挖掘教材，進行德育滲透的效果，記錄在備課反思中。二度思考，積累主題論文的素材。

（3）利用研討課平臺，深化如何挖掘教材，進行德育滲透的方法研究。本學(xué)期研討課中，各位老師分別利用了深挖數(shù)學(xué)家的故事，勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的歷史，日常行為習(xí)慣的討論，聯(lián)系特殊節(jié)日的文化等方式，進行德育滲透。在評課過程中，強調(diào)如何挖掘教材內(nèi)容，進行德育滲透方法的討論。

挖掘教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中堅持德育為先，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系。堅持正確的政治方向，把社會主義核心價值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機滲透在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和崇高追求，增強社會責(zé)任感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎(chǔ)。

（三）具體效果

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，學(xué)生們大至愛國主義精神，集體凝聚力，小至個人行為習(xí)慣都有較大進步。以本人自身收益為例：我的小孩就讀我校一年級。一天，孩子快活的說：“媽媽，你認(rèn)識燕刀幣嗎？我們古代的中國人好了不起??！”接著，她告訴我在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)到好多古代的貨幣，并滔滔不絕地向我介紹了好幾種?；氐郊?，她要求與我一起查閱《十萬個為什么》等書籍，了解了更多關(guān)于貨幣從貝殼到金屬，再到現(xiàn)在紙幣的發(fā)展，感悟了貨幣對社會發(fā)展的重要性。無論是作為科組長，還是作為家長，我都深深被感動。

二、緊扣新課表，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)

如果說教材內(nèi)的容是顯性的，具體的德育資源。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)，則是隱性的德育內(nèi)容。教師能否自覺地做好這個工作，與其本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要關(guān)聯(lián)。結(jié)合新課表理念，我們把本學(xué)期的著力于培養(yǎng)學(xué)生實事求是和大膽質(zhì)疑的研究。具體措施包括：在課堂觀察中，強調(diào)隱性的數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的落實情況。評課探索問題存在根源，根據(jù)存在問題，在第二課堂中跟蹤研究。

（一）實事求是，滲透求真思想

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，在教學(xué)中我們應(yīng)該教育學(xué)生尊重科學(xué)，尊重事實，不迷信權(quán)威。教學(xué)相長，讓孩子的行為說話。在本學(xué)期的教研活動中，我們經(jīng)歷了一次洗滌心靈的過程。

【插曲】在本學(xué)期的一節(jié)數(shù)學(xué)研討課上，學(xué)生需要通過測量三角形三個內(nèi)角的度數(shù)并求和，驗證三角形的內(nèi)角和是否180度。由于受到目標(biāo)指向性的影響，我看見很多“聰明”的孩子，明明得到的是一百七十多度或一百八十多度的結(jié)果，但就刻意“調(diào)整為”剛好是180度。

在匯報結(jié)果時，第一組匯報的是：50+70+60=180（度），能順利過關(guān)了。

第二組的同學(xué)匯報的是：50+20+30=100（度）。

老師馬上“?。俊?/p>

那孩子嚇得馬上低頭與組員小聲嘀咕一番，“50+20+130=200（度）”。

“?。俊?/p>

又一陣嘀咕，“30+20+130=180（度）”。

“嗯，要細(xì)心點哦”。

不巧的是，第三組的組長匯報的是：47+90+47=184（度）。

老師又開始“啊”了。

情急之下孩子馬上意識到問題了，馬上把結(jié)果調(diào)整為：47+90+43=180（度）。

得到了老師和同學(xué)們的肯定后，他不安地坐了下來。

下課后，我問了那個孩子：“你后來怎么把47度改為43度呢？”孩子說;“我也不明白，我明明量得是47度的，但就湊不到剛好180度?！痹谠u課時，我把這個并不起眼的小插曲說了出來，大家都一下明白到問題的嚴(yán)重性。

尊重科學(xué)，實事求是是我們必須堅守的科學(xué)態(tài)度！要知道就拋一枚硬幣得到正面向上的可能性的試驗，數(shù)學(xué)家們做了數(shù)千次，甚至上萬次試驗。這些試驗不帶任何期待性數(shù)據(jù)，可能與理想狀態(tài)二分之一的結(jié)果有所偏差。但多個人，多次試驗的結(jié)果都逼近這個結(jié)果，才形成的結(jié)論。

（二）大膽質(zhì)疑，打好“創(chuàng)新意識”的基礎(chǔ)

創(chuàng)新是教育領(lǐng)域最重要的詞匯，也是新課程改革的標(biāo)志性詞語的代表。發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我國著名數(shù)學(xué)家丁石孫曾說過：沒有問題的學(xué)生，不能算是好學(xué)生。所以近年來，我們在教學(xué)過程中都設(shè)有“看書質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)。

【靈感】質(zhì)疑環(huán)節(jié)，在我們心中是一直是個雞肋環(huán)節(jié)。食之無味，棄之可惜。我們常常遭遇讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生沉默不語，不知所措的尷尬。

這讓我想起多年前，我們科組評課也遭遇過的冷場問題。那是我們沒有做好聽課準(zhǔn)備所造成的。后來，我們約定聽課前要先“預(yù)習(xí)”我們要聽的那節(jié)課，并思考哪些是重難點，如果是我，我會怎樣上？帶著思考，走進課堂。聽課時，并邊聽邊對比思考，人家是怎么上的？他為什么這么上？他這樣解決合適，還是我的想法合適？在評課時，營造一個輕松的交流環(huán)境，讓大家感到是舒服的，最后我們能暢所欲言。這里面蘊含了幾個意識：預(yù)則立，主動思考，尊重和諧。

【嘗試】在課堂的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我們是否也應(yīng)該讓學(xué)生在質(zhì)疑前，也做好準(zhǔn)備呢？我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？怎樣做這些準(zhǔn)備呢？

首先，我們對“學(xué)生質(zhì)疑的問題怎樣來的？提出怎樣的問題是好問題？”作了思考和探索。在探索中，我們認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑的問題的產(chǎn)生一般包括兩個方面，一種是預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的，另一種上課時產(chǎn)生的。其中包括預(yù)習(xí)時，學(xué)生想知道，但教材沒提及的;在教材上有的，但預(yù)習(xí)時暫時沒弄懂的，讓學(xué)生記錄下來。也就是，學(xué)生是帶著問題走進教室的。所以交流時不會沒話可說。又或是在上課時，學(xué)生沒聽懂的，或是想進一步探索的。無論哪一種，都與學(xué)生主動思考的意識密不可分。在一段時間的指導(dǎo)與磨合作用下，學(xué)生的質(zhì)疑意識漸漸加強。每次學(xué)生提出好問題后，老師都很忍不住地鼓掌表揚;就算提了稍微偏一點的問題，老師都鼓掌鼓勵。在尊重和諧的氣氛中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃厚了。

從上面例子，我們深深感受到，作為老師，我們的理念、意識直接影響著學(xué)生們良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們必須加強自身的學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)生的啟明燈。

三、加強課外交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)科的德育滲透無時無處不在，包括延伸到課堂以外。為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，我們科組的老師明確了德育滲透的第三個維度應(yīng)該是加強交流。有的數(shù)學(xué)老師是班主任，她們利用了周記為交流載體，有的老師以定期家訪或個別談話為載體達(dá)成目標(biāo)。我把德育滲透落實在作業(yè)記錄本。本子上除了記錄當(dāng)天的作業(yè)，還讓孩子們每天寫寫悄悄話，把每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受或與同學(xué)合作交流的收獲、困惑都記錄下來。像以下的師生“對話”，每天都在進行著：

及時的交流疏導(dǎo)，總能使我的工作事半功倍。從三個維度進行德育滲透，有利于學(xué)生樹立正確的三觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生用更更高的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們必須堅持以德育為先，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為主，堅持能力為重，堅持以人為本，堅持與時俱進。作為教師的我們，將付出不懈的努力，提高自身素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育融入的斷想[J].中國德育，2010年第9期

[2]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.2

[3]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.2

（作者單位：東莞市厚街鎮(zhèn)涌口小學(xué)，廣東? ?東莞? ?523000）