基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑

杜偉娟

摘? 要：核心素養(yǎng)是目前全社會關(guān)注的一個重要主題，同時是教育研究中面臨的新課題，目前提上了新課改的進程，核心素養(yǎng)涉及各個方面，與教師的教學(xué)方式、課堂評價、課堂效果、教師培訓(xùn)與發(fā)展多方面息息相關(guān)，在目前新課標改革的加速推進過程中，高中地理教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)要求，進行適當?shù)貏?chuàng)新，使學(xué)生對地理知識有更深入的了解，更培養(yǎng)一定的地理思維，從而形成地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言：高中地理是一門較為獨特的科目，其不僅具有文科的知識掌握與歸納性，同時也具有理科的邏輯性與計算能力。二基于核心素養(yǎng)下的地理教學(xué)創(chuàng)新，可以使學(xué)生有效地把握地理這門學(xué)科的性質(zhì)，同時培養(yǎng)自己的文理科思維，提高自己的綜合能力，所以在對地理學(xué)科進行創(chuàng)新的教學(xué)過程之中，應(yīng)該同時考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此前提之下，對學(xué)生進行知識點的相關(guān)教授，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)理念，明確師生地位

在以往的地理教學(xué)之中，往往是老師單一地給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識，并不注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，沒有積極調(diào)動學(xué)生參與到課堂之中， 并且一直充當著整個課堂的主導(dǎo)者以及主體人物，但是在目前的核心素養(yǎng)要求之下，教師應(yīng)該更多地調(diào)動學(xué)生的主體性，要始終明確自己只是一個組織者以及引導(dǎo)者。師生地位應(yīng)該是和諧融洽的互幫互助關(guān)系，教師應(yīng)該主動詢問學(xué)生是否理解文章的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的獨特性去對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且在平時相處交流的時候更多的是以一種親切的朋友相處，而不是以一種指導(dǎo)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生。這樣才可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣提高，使新課標下師生之間的平等、和諧、互助關(guān)系成為現(xiàn)實。

二、培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的教學(xué)創(chuàng)新路徑

地理核心素養(yǎng)并不是一天即可以養(yǎng)成的，相反是要通過日積月累才可以達到的。所以在現(xiàn)在這個現(xiàn)代化的社會，教師可以通過很多種方式培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，尤其是采用一些新興的網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)資源目前隨處可見，關(guān)于地理的資源比如：“地理之謎”“我們的世界”等紀錄片在各個網(wǎng)站都非常得豐富，所以教學(xué)可以與學(xué)生共同觀看這些紀錄片，采用紀錄片里所傳達的辯證視角去觀察世間萬物，并且紀錄片中輸送了一種理念：“我們要保護我們的地球”，這同樣也可以在潛移默化的情況之下使學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的教學(xué)創(chuàng)新路徑

基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)，需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，因為綜合思維的形成也就是學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一，幫助學(xué)生樹立有框架、有條理的清晰思維方式非常重要。目前，在地理教學(xué)的過程之中，常常出現(xiàn)的問題還有還有學(xué)生的學(xué)習效率比較低下，這主要是因為地理的知識比較龐雜，涉及到各個領(lǐng)域。在這種情況之下，可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫思維導(dǎo)圖來對文章的內(nèi)容進行相應(yīng)的梳理。比如在學(xué)“大氣”這一節(jié)的時候，應(yīng)該將與大氣相關(guān)的知識點——洋流、風向等都標在對應(yīng)的位置之上，形成一個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生能夠更好地進行知識的記憶與延伸。當記憶得到了延伸與拓展，那么學(xué)生的綜合思維能力也會隨之提高，從而又助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的教學(xué)創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力與培養(yǎng)學(xué)生看圖能力緊密相關(guān)，因為在高中地理課上與區(qū)域認知能力有關(guān)的主要內(nèi)容就是關(guān)于看圖能力的分析，看圖需要重點掌握小的標注，這樣小的標注往往可以提供重要信息。在區(qū)域認知方面，不僅要采取正確的認知視角，還有采取一些相關(guān)的認知區(qū)域的技巧，培養(yǎng)區(qū)域認知能力，可以使學(xué)生更好地掌握地理區(qū)域方面的能力，從而更好地理解地理知識點的知識。在平時遇到圖時，教師應(yīng)該仔細給學(xué)生進行講解，不能忽視任何圖的講解，并且可以根據(jù)一個圖設(shè)計相關(guān)的問題，使學(xué)生去進行相應(yīng)的思考與探究。地圖教學(xué)的另一個好處在于綜合所有學(xué)習的知識點，可以在一個圖中既講大氣層的知識，也可以深入到地理圖層的知識，同時結(jié)合起來相對比。有利于讓學(xué)生更好地認知區(qū)域，了解區(qū)域，全面培養(yǎng)自己的認知能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的教學(xué)創(chuàng)新路徑

在基于核心素養(yǎng)對高中地理教學(xué)的創(chuàng)新路徑中，實踐是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因為實踐可以讓學(xué)生更好地將掌握的地理知識運用到日常生活之中，從而培養(yǎng)自己的實操能力，對目前的國家的地理進行相應(yīng)的分析與思考，可以使學(xué)生的實踐能力得到提高，并且逐漸的融入社會。比如教師可以采取多媒體教學(xué)方式，拿出一個具體的實地案例，要求學(xué)生對地圖里的住宅用地、工業(yè)用地、商業(yè)用地等進行標注，并且讓學(xué)生思考影響城市結(jié)構(gòu)的主要因素，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把地理知識真正和現(xiàn)實知識相互融合，探索能力也能在此過程中得到提高，綜合而言，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，為其的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中地理課堂創(chuàng)新教學(xué)路徑，不僅可以有效提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，同時可以使教學(xué)的質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高，在整個高中地理教學(xué)之中有著不可忽視的意義，通過創(chuàng)新地理課堂教學(xué)路徑，可以幫助學(xué)生從各方面克服自己對地理的恐懼與害怕，并且同時幫助學(xué)生樹立文理科思維，從而提高自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)新的教育理念的轉(zhuǎn)換，不僅如此，可以幫助學(xué)生克服畏難情緒。

參考文獻：

[1] 馮明.核心素養(yǎng)下高中地理的案例教學(xué)研究[J].科技風，2019（17）：76.

[2] 黃麗麗.基于地理核心素養(yǎng)視閾下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2019（17）：15.

[3] 段淑萍.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問研究[J].教育觀察（上旬），2019（3）：53.

[4] 葉霜潔.“核心素養(yǎng)”下高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019（12）：46.

[5] 趙霞，舒秋貴，趙平凡.基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂導(dǎo)入設(shè)計[J].高考，2018（5）：97-97.

[6] 胡林民.基于核心素養(yǎng)視角談高中地理概念教學(xué)[J].課堂內(nèi)外教研論壇，2019（2）：104.

（作者單位：長葛市第一高級中學(xué)，河南? ?長葛? ?461500）