中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

蘇春梅

摘要：本文從

一、在活動課教學(xué)中提出一些探究性的問題

二、在新課中設(shè)計一些探究性的問題

三、創(chuàng)設(shè)問題情境等三個方面論述了在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí);中點四邊形;黃金分割;問題情境

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-356

著名教育家蘇霍姆林斯基所言，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币蚨?，關(guān)注學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就成為進(jìn)入新世紀(jì)以來中小學(xué)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵點之一。探究學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，它是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查，信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)對于我們提倡培養(yǎng)具有探究精神、創(chuàng)新精神、合作意識的人才具有重要意義。那么，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、通過活動課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力

例如：北師大版數(shù)學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊第四章第七節(jié)《測量旗桿的高度》，如何在這一節(jié)活動課中設(shè)計一些探究性的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力呢？我首先分好小組，并且讓組長把每一組成員的任務(wù)都分配好。在帶領(lǐng)學(xué)生去實地測量之前，先向?qū)W生提出問題：“書上的每一種方法為什么可以測出旗桿的高度”。方法一：利用陽光下的影子。如圖（1）已知：AB，PB、BD的長，如何求旗桿CD的長？

方法二：利用標(biāo)桿。如圖（2）AB為某個同學(xué)的身高，EF為標(biāo)桿，AB，BF，BD可測出，如何求CD的長。

二、通過在新課中設(shè)計一些探究性的問題培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

例如：北師大版數(shù)學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊第六章第一節(jié)《你能肯定嗎》，首先我提出中點四邊形問題“順次連接四邊形各邊的中點得到什么四邊形？”如圖（3）

讓學(xué)生首先討論得出如果一般四邊形為特殊四邊形，如平行四邊形、矩形、菱形、正方形各邊中點將會得到什么四邊形？由此得到順次連接四邊形個邊的中點得到的四邊形與原四邊形的對角線有關(guān)，當(dāng)原四邊形對角線相等時得到菱形;當(dāng)原四邊形對角線垂直時得到矩形;當(dāng)原四邊形對角線垂直且相等時得到正方形。

三、通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

問題情境是一種能激發(fā)學(xué)生的問題價值取向的數(shù)據(jù)材料和背景信息，是從事科學(xué)活動的環(huán)境，是產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)行為的重要條件和必要保障。

例如：在教學(xué)《能得到直角三角形嗎》這一節(jié)內(nèi)容時，首先，我用多媒體課件打出埃及的金字塔，讓同學(xué)們在欣賞金字塔的同時思考問題“金字塔的塔基是正方形的，古埃及人是怎么畫出來的呢？”從而引入新課《能得到直角三角形嗎》。再例如：教學(xué)《黃金分割》這一課時，我用“你知道女人為什么穿高跟鞋嗎”，“你去過上海的東方明珠嗎？”，“你知道節(jié)目主持人在舞臺上報幕所站的位置嗎”從而引入新課《黃金分割》讓同學(xué)們一開始就帶著探究的問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，有了問題的意識才能夠有探究的欲望與動力，學(xué)生也才能夠集中精力去學(xué)習(xí)。

總而言之，教師的教是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力才是目的。在課堂上，教師除了做必要的知識講解和指導(dǎo)外，應(yīng)以學(xué)生活動為中心，應(yīng)以問題為突破口來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動精神、探究意識、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法，努力提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教會學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思考問題，探究問題，如看到中點要想到哪兩條線段相等，看到角平分線要想到哪兩個角相等，看到實際中的問題要能轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，看到商店打折銷售商品要知道如何求利潤、利潤率，看到三角形的物體就會想到三角形的一些性質(zhì)，邊的性質(zhì)、角的性質(zhì)等等。只有學(xué)生具有問題意識，才能提出問題、才有探究問題的意識，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力才能提高。

參考文獻(xiàn)

1、孔凡哲.《上好課有效技能》[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.5

2、孫曉天，張丹東.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課程改革[M].長春北師范大學(xué)出版.

安徽省碭山縣第六中學(xué)