信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合策略分析

馬帥

摘要：歷史學(xué)科其所有知識點(diǎn)皆來自于真實(shí)、可靠的歷史事件，在傳統(tǒng)的課堂中，教師難以有效降低歷史知識學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理。信息化教學(xué)則是科技領(lǐng)域和教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，將單調(diào)的書本知識以生動(dòng)的影像形式進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以為學(xué)生帶來全新的視覺體驗(yàn)，還能夠最大程度地活躍教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的高效理解吸收。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史教學(xué);整合策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-327

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依賴于教師，通過教師的講解進(jìn)行歷史知識的傳播，但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性和自主性受到嚴(yán)厲打擊，不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。但是當(dāng)學(xué)校的教育能夠緊跟時(shí)代的潮流，和信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，基礎(chǔ)教育就獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。在這種新的教學(xué)模式下，教師將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)交給學(xué)生，利用信息技術(shù)，完成了教學(xué)資源的豐富和教學(xué)方式的改變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高了學(xué)生分析解決歷史問題的能力，從而極大地提高了初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性

歷史學(xué)科涉及到的內(nèi)容是很廣泛的，系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師教學(xué)的任務(wù)不單單再是給學(xué)生傳授課本中的歷史知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有能夠運(yùn)用歷史的思維看待歷史事件，并且對其進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在初中歷史課堂中靈活并且合理使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n本中復(fù)雜的知識變得更加簡單，容易理解，通過圖文結(jié)合或者視頻配上音樂的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解歷史知識。學(xué)生在視頻和圖文結(jié)合的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。這種新穎的教學(xué)方式，能夠開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的歷史綜合能力。

二、信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)的整合策略

2.1充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史知識的趣味性。初中生追求新鮮的知識，尋求刺激的教學(xué)方式，而應(yīng)用信息技術(shù)將極大地滿足學(xué)生的愿望。教師可以依靠信息技術(shù)對教學(xué)課堂進(jìn)行改革，為學(xué)生提供虛擬的歷史環(huán)境背景，讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，深刻認(rèn)識到歷史知識的真實(shí)性和重要性，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常需要利用歷史材料引導(dǎo)學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象，以便及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的史料論證、歷史解釋能力，讓學(xué)生逐步形成唯物史觀，使其能夠準(zhǔn)確判斷各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。但是，歷史教材內(nèi)容有限，很難收錄豐富的歷史材料。于是，筆者就會根據(jù)各個(gè)課時(shí)的教學(xué)需求整理網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)此補(bǔ)充歷史材料，以便讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化所學(xué)知識。就如在“經(jīng)濟(jì)和社會生活的變化”一課教學(xué)中，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查整理了我國近代社會生活、經(jīng)濟(jì)問題的發(fā)展與變化資料，旨在通過史實(shí)記載全面展現(xiàn)近代以來經(jīng)濟(jì)、社會生活的變化境況，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料所反映的歷史問題，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。另外，筆者也會主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建歷史題庫，但是并不會體現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”策略，而是會整理一些中考真題、模擬練習(xí)題，準(zhǔn)備利用這些真實(shí)豐富的習(xí)題資源構(gòu)建專項(xiàng)題庫，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其及時(shí)積累豐富的歷史解題經(jīng)驗(yàn)。

2.3結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)行分層教學(xué)的模式

不同的學(xué)生意味著不同的層次，教師不僅要對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行知識的講解，更要注重對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行知識講解。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很難對分層教學(xué)進(jìn)行真正落實(shí)。但在信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的新教學(xué)模式下，教師很容易實(shí)行分層教學(xué)。教師可以在教學(xué)之前利用信息技術(shù)設(shè)置不同層次的歷史問題，讓學(xué)生進(jìn)行作答，并根據(jù)不同的成績對學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)。同樣，學(xué)生還可以根據(jù)自己的考試成績及時(shí)地進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺，成功地實(shí)現(xiàn)歷史成績的穩(wěn)步提升。教師還可以設(shè)計(jì)一些不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況在計(jì)算機(jī)里完成。

2.4構(gòu)建平臺化微課，豐富學(xué)生的歷史認(rèn)知

利用信息技術(shù)在初中歷史課堂中構(gòu)建平臺化微課，教師要根據(jù)課本教學(xué)知識通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，將零散的教學(xué)內(nèi)容和歷史知識點(diǎn)制作成視頻或者動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間或閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看微課，并且不受空間的限制。微課具有時(shí)間短，內(nèi)容豐富。的特征，一般5-8分鐘就能夠講完一個(gè)歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能更加清晰的對歷史事件有深入的理解，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建平臺化微課，激發(fā)學(xué)生興趣，通過觀看微課讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大程度的推進(jìn)了歷史教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在國家科技實(shí)力快速發(fā)展的大背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的手段之一。教師以自身精湛的教學(xué)技巧，輔之以生動(dòng)的數(shù)據(jù)化信息設(shè)備，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步、歷史素養(yǎng)的塑造，進(jìn)而為初中歷史教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。

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保山第九中學(xué)