淺談初中科學(xué)實驗的改進策略

張玉蘭

摘要：初中科學(xué)這一學(xué)科，與數(shù)學(xué)、語文英語學(xué)科不同，是一門具有自身“特點”的學(xué)科。初中科學(xué)知識的呈現(xiàn)還有另外一種更為有趣、更能吸引學(xué)生興趣的呈現(xiàn)方式——科學(xué)實驗。也就是說，在初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，學(xué)生不僅可以通過單調(diào)的文字知識進行學(xué)習(xí)，還可以親自實踐、動手操作，進行科學(xué)實驗操作，在科學(xué)實驗中對科學(xué)知識加以探索、對科學(xué)現(xiàn)象加以觀察。然而，在實際實驗過程中，由于種種問題，科學(xué)實驗操作存在一定障礙，如何掃出這些障礙，更加順利的進行科學(xué)實驗則是廣大科學(xué)教師一直以來積極探索的問題。本篇文章將圍繞初中科學(xué)學(xué)習(xí)為主要學(xué)科，以科學(xué)實驗改進為主要目標，以策略探究為主要目的進行探究。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)實驗;改進策略

前言：

初中科學(xué)作為一門非考試課程，往往為學(xué)生所忽視。如何在初中科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課余時間對科學(xué)知識加以探索，則是廣大教師需要思考的問題?；诖?，科學(xué)教師決定充分利用科學(xué)教學(xué)中科學(xué)實驗的新鮮性、趣味性吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過親手進行科學(xué)實驗，親眼觀察科學(xué)實驗現(xiàn)象，由此使學(xué)生充分感受科學(xué)實驗的快樂，科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。然而，在實際科學(xué)實驗過程中，往往存在實驗道具匱乏、實驗變量難以掌握等問題，從而影響實驗結(jié)果，降低實驗趣味性。針對上述問題，筆者將提出一些實驗改進策略，希望能為廣大科學(xué)教師帶來一定參考。

一、改進實驗道具，促進實驗順利進行

眾所周知，針對初中科學(xué)這一學(xué)科，若想在知識講解過程中，融入科學(xué)實驗，那么科學(xué)實驗道具的準備則是進行科學(xué)實驗的必要條件。若是在實驗環(huán)節(jié)中缺少實驗道具，那么整個科學(xué)實驗都將成為“空談”，由此可見科學(xué)實驗道具準備的重要性。然而，在現(xiàn)階段科學(xué)實驗道具準備過程中，往往會出現(xiàn)這樣的問題，要么是實驗道具難以尋找、要么是實驗道具不易操作、不易觀察。基于此，為確保科學(xué)實驗順利進行，則需教師充分發(fā)揮教學(xué)機智，尋找可替代性、操作性強、易操作的實驗道具，從而促進實驗順利進行。

例如，在進行“燒瓶吞蛋實驗”時，為保證每個學(xué)生都能進行實驗進行，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生從家中自帶鵪鶉蛋，而后借助學(xué)校提供的燒瓶、酒精燈進行實驗操作。但是在實際準備過程中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即只有少部分學(xué)生帶了鵪鶉蛋，其余學(xué)生紛紛表示由于時間緊急，沒有來得及準備鵪鶉蛋。在這種情況下，則有大部分學(xué)生無法進行操作，進行“燒瓶吞蛋實驗”，從而大大降低科學(xué)教學(xué)效果。為解決上述問題，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)機智，改進實驗道具，將試驗中所需鵪鶉蛋替換為方便購買、家中常備的珍珠番茄，如此一來，便能在試驗中實現(xiàn)人手一個“小番茄”，從而促進實驗順利進行。

再如，在進行“壓力的作用效果”這一實驗時，教師往往會借助體育組的道具，如跳高保護墊、小凳子來進行實驗，而后組織學(xué)生分別坐在凳子上來改變壓力大小從而進行實驗，通過觀察跳高保護墊的變化感受壓力的作用效果。然而，這一實驗屬于集體性試驗，需要教師來進行組織演示，若想每一位學(xué)生都能進行實驗，教師可以巧妙將實驗道具加以改進，采用氣球和牙簽等道具，將充氣的氣球放在牙簽的上面，然后用力向下壓氣球，隨著氣球的破裂，學(xué)生也可感受到壓力的作用效果。

二、充分利用生活“道具”，促進實驗順利進行

眾所周知，科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，在進行科學(xué)教學(xué)實驗活動時，為促進實驗順利進行?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生充分利用生活“道具”。在進行實驗的過程中，遇到問題在所難免。在遇到問題時，則可引導(dǎo)學(xué)生加以思考，尋找在日常生活中哪些“道具”可以為實驗所用。

例如，在進行“冷水燒開水實驗”這一科學(xué)實驗時，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生在家中借助廢葡萄糖瓶來操作，引導(dǎo)學(xué)生利用沸水對廢葡萄糖瓶進行預(yù)熱，而后再迅速在廢葡萄糖瓶中倒入半瓶沸水，再將廢葡萄糖瓶蓋子擰緊后將廢葡萄糖瓶倒立放置，最后再朝著廢葡萄糖瓶瓶底澆冷水，會發(fā)現(xiàn)，水會重新沸騰起來，由此完成整個實驗。然而，現(xiàn)實情況是，學(xué)生在進行沸水傾倒時，由于廢葡萄糖瓶并不具備隔熱性能，常常會將學(xué)生的手燙傷，從而打消學(xué)生實驗積極性。基于此，教師可以將充分利用生活“道具”，在實驗進行之前引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來一副隔熱手套。如此一來，學(xué)生便可在試驗中“大展身手”，從而促進實驗順利開展。

三、嚴格把控學(xué)生實驗變量，促進實驗順利進行

眾所周知，由于學(xué)生對科學(xué)實驗接觸較少，對實驗操作方法的掌握較為生疏，此外，凡是實驗活動，都具有一定危險性，因此，在學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，則需要教師時時關(guān)注，加以指導(dǎo)，嚴格把控學(xué)生實驗變量，對學(xué)生在實驗中遇到的問題加以解決，從而促進科學(xué)實驗的順利進行。

例如，在進行“冷水燒開水試驗”的實驗時，教師在學(xué)生進行試驗時在一旁仔細觀察，幫助學(xué)生改正在實驗操作中的錯誤，解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。如在該項實驗中，其基本實驗操作步驟里有一項傾倒沸水的工作，原本按照要求，需要學(xué)生在道具瓶中倒入半瓶沸水，而后進行后續(xù)操作，最后會出現(xiàn)實驗瓶中水重新沸騰的現(xiàn)象。然而在實驗中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即一系列操作后，在觀察最后實驗結(jié)果時，往往沒有出現(xiàn)瓶中水重新沸騰的情況。經(jīng)過一番陳述推理，實驗操作，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在。原來問題出在了學(xué)生實驗的第一個步驟，實驗瓶中傾倒沸水量的不足。原本要求學(xué)生在實驗瓶中導(dǎo)入半瓶沸水，然而由于學(xué)生沒有掌握好水量，往往只傾倒了瓶子三分之一的水量，所以在最后觀察結(jié)果時才沒有出現(xiàn)“重新沸騰”的現(xiàn)象。因此，教師需在學(xué)生進行科學(xué)實驗時嚴格把控實驗變量，對個實驗道具所需量加以重復(fù)，從而促進實驗順利進行。

總結(jié)：

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視科學(xué)實驗順利進行的重要性。若想促使科學(xué)實驗順利進行，則需教師及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的各種不足與問題。而后以具體問題為導(dǎo)向找到解決實驗問題的方法。相信在廣大教師不懈的努力下，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)定能有所提升，進而促使初中科學(xué)實踐教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻：

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