初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討

許雙喜

摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷進(jìn)步，各種課程教育改革不斷推陳出新，人們教育意識不斷提升，對學(xué)生發(fā)展也提出了更多要求?，F(xiàn)階段，隨著人們教育理念的不斷更新，更加重視學(xué)生個人的發(fā)展，即學(xué)生思想觀念、道德意識等的發(fā)展。為此，初中道德與法治教學(xué)逐漸走入大眾視野，得到大家一致重視。針對這一學(xué)科，為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師紛紛探索新的教學(xué)方法、新的教學(xué)活動，其中生活化教學(xué)法深受廣大師生歡迎。本篇文章將以初中道德與法治為重點科目，以生活化教學(xué)為主要模式，以策略探究為主要目的進(jìn)行探討，希望能為廣大教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);應(yīng)用

前言：

在初中階段，正是學(xué)生形成道德意識、學(xué)習(xí)法治觀念的重要時期，因此，廣大教師應(yīng)對道德與法治這一科目給予高度重視。若想促進(jìn)學(xué)生個人更為全面的發(fā)展，則必須幫助學(xué)生形成良好的道德意識與法治觀念，以對其日后生活的生活行為、行動提供指導(dǎo)與規(guī)范?；诖?，廣大教師為提高道德與法治課堂教學(xué)效果，可以采用生活化教學(xué)法。所謂生活化教學(xué)法，顧名思義，即是將課堂教學(xué)融入日常生活背景中，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，在參與生活化課堂活動的過程中實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)。因而通過生活化的語言、生活化的情境、生活化的實踐來提升學(xué)生道德意識與法治觀念，定能有所成效。

一、課前導(dǎo)入生活化

無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)、哪一階段的教學(xué)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是必不可少的。一個有效的、優(yōu)秀的課前導(dǎo)入，不但可以將課程知識點加以初步滲透，更可以在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時充分將學(xué)生從課間放松玩耍的情緒中“拉”回來，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，從而使道德與法治教學(xué)效果有多提升。如在初中道德與法治課堂教學(xué)中，道德和法治都是與日常生活密切聯(lián)系、緊密相關(guān)的，因此，教師可以在課前導(dǎo)入是運用生活化教學(xué)法，設(shè)計生活化課前導(dǎo)入，使學(xué)生在生活問題中集中注意力，在課堂上緊跟教師思路，以更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識自己》這一課程時，教師即可將課前導(dǎo)入生活化，提問：“同學(xué)們，你們了解身邊的親人、朋友嗎？”，學(xué)生：“了解！”。教師 ：“那么你們了解自己、認(rèn)識自己嗎？你們對自己會有怎樣的評價呢？老師想聽一聽你們對自己的認(rèn)識，對自己的評價?！保瑢W(xué)生：“我是一個懂禮貌、愛家人，但是有一點小懶惰的人?！?、“我是一名貪玩、學(xué)習(xí)成績不好，什么事都做不好的學(xué)生。”、“我不清楚自己到底是什么樣的人，我好像不太認(rèn)識我自己。”。教師：“通過同學(xué)們的回答，老師對同學(xué)們對自己的評價有了一定了解。但是老師眼中的大家和你們嚴(yán)重的自己似乎有一點不一樣。在老師眼中，每一位學(xué)生都有他的閃光點和小缺點，有的學(xué)生太過于妄自菲薄了，很明顯對自己的認(rèn)識不足。那么本節(jié)課，我們的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)‘認(rèn)識自己’，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能對自己有一個全面具體、客觀、多方位的認(rèn)識，好不好呀？”，學(xué)生：“好！”。在生活化課前導(dǎo)入后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)中緊跟教師思路，從而更好的學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)其形成正確的思想道德意識。

二、教學(xué)情境生活化

在初中階段，正是學(xué)生青春期發(fā)育階段，在這一時期，學(xué)生難免會出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)等情況，若想促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，則必須使學(xué)生充分融入到道德與法治課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生積極參與道德與法治課堂活動，對道德與法治課程感興趣，拉近學(xué)生與道德法治課程之間的距離，如此，才能在教學(xué)過程中對學(xué)生道德意識與法治觀念加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師需充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，在日常教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而使得道德與法治課堂順利開展。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》這一單元的課程時，教師可將教學(xué)情境生活化，使學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)道德與法治知識。如教師可以在教學(xué)中播放紀(jì)錄片《天網(wǎng)》片段，在嫌疑人犯罪、受害人受到傷害、公安警察抓捕、法院審判的一系列畫面中，使學(xué)生進(jìn)入到生活化情境中，產(chǎn)生“身臨其境”之感，使學(xué)生明白法律與個人生活息息相關(guān)。進(jìn)而幫助學(xué)生感受什么是法治社會，感受法律對民眾的保護(hù)以及遵章守法的重要性，從而對學(xué)生法治觀念加以培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、將道德與法治知識與運用到日常生活中

眾所周知，學(xué)習(xí)不僅是為了拓寬思維，豐富精神世界，更是為了希望通過學(xué)習(xí)來指導(dǎo)人們更好的生活、行動。針對初中道德與法治這一學(xué)科，其重要教學(xué)任務(wù)即是通過對學(xué)生良好道德意識的培養(yǎng)、法治觀念的形成來指導(dǎo)學(xué)生生活與實踐。因此，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治知識內(nèi)化于心，將道德與法治知識與運用到日常生活中，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《集體生活成就我》這一課程時，教師不僅要在課程中為學(xué)生講述什么是集體生活、如何參與集體生活、參與集體生活的好處，還要鼓勵學(xué)生積極參與到集體生活中，在集體生活中進(jìn)行成長、進(jìn)行貢獻(xiàn)，在促進(jìn)自我的提升同時實現(xiàn)人生意義。再如，在學(xué)習(xí)《尊重他人》這一課程時，教師不僅要為學(xué)生講述何為尊重、何以實現(xiàn)尊重，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化于心，將理論與實踐相結(jié)合，將“尊重他人”貫穿與自己的日常生活中。只有在掌握理論的基礎(chǔ)上加以實踐，將道德意識、法治觀念運用到實際生活中，實現(xiàn)個人與社會共同進(jìn)步，道德與法治的教學(xué)才算得上是“圓滿成功”。

總結(jié)：

常言道：“沒有什么事情是一蹴而就的，堅持才是王道”對此，我深表贊同。在初中道德與法治教學(xué)中，若想幫助學(xué)生真正的將良好的道德意識、法治觀念內(nèi)化于心，并不是一天兩天即可完成的，而是需要通過學(xué)生的堅持學(xué)習(xí)、堅持實踐，需要教師在日常教學(xué)中加以不斷熏陶、滲透。相信在生活化教學(xué)法的施行下，初中道德與法治課堂定能得以順利開展，學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)定能有所提升，從而幫助學(xué)生在未來社會生活中找到正確的方法論來知道自己的行動“指南”。

參考文獻(xiàn)：

[1]白弘杰.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].新課程，2021（6）：55.

[2]孫秀玲.生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實踐[J].家長（上旬刊），2021（3）：115-116.

河北省衡水市饒陽縣五公鎮(zhèn)初級中學(xué) 053900