思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用(1)

李璇

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該提高對英語詞匯的重視。這就要求教師不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法和教學(xué)理念，還要培養(yǎng)學(xué)生積累英語詞匯的習(xí)慣。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-257

引言

思維導(dǎo)圖是一種新型的英語學(xué)習(xí)方式，基于文字、圖片、色彩等元素在小學(xué)生的英語教學(xué)中廣受歡迎。圖文并茂的形式能夠很好地開發(fā)大腦思維，運(yùn)用線條、繪畫、圖案等表現(xiàn)形式能夠?qū)⒊橄蟮闹R變成彩色的、有趣的、互相關(guān)聯(lián)的、方便記憶的圖畫，能夠幫助學(xué)生協(xié)調(diào)用腦，改善思維習(xí)慣，提高英語單詞學(xué)習(xí)的效率。

一、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞根和詞綴的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)是單個且獨(dú)立的，教師往往將每個單元的詞匯進(jìn)行整合，或者某個板塊的單詞近年相關(guān)分類進(jìn)行講授，這樣給學(xué)生造成的印象是獨(dú)立的、個別的，以致于在詞匯的學(xué)習(xí)中不能掌握彼此之間的練習(xí)，學(xué)習(xí)既耗時又低效，長此以往確實(shí)會產(chǎn)生疲累感、得不到學(xué)習(xí)滿足感。而單詞的詞根和詞綴在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。有研究表明，英語詞匯量大的學(xué)生往往具有更強(qiáng)的表達(dá)能力和展示能力。而如何在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握較大的詞匯量，最最便捷高效的辦法就是進(jìn)行詞根和詞綴的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成方式、熟練地掌握詞根基本語義，有助于對其他衍生詞匯的理解和記憶。能夠有效地降低學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而提升英語教學(xué)的效率。在具體的教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的水平，立足于基本的詞根進(jìn)行聯(lián)想和學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)成一個有機(jī)的整體，有助于為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，形成一個良性的循環(huán)和記憶;另一方面，能夠極大的提升小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)less這個單詞時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握它的基本意思是指少的，較少的，然后在此基礎(chǔ)之上，掌握它作為詞根能衍生出來的其他單詞，最重要的莫過于less加上形容詞，表示程度較淺，不太等等的語義。等學(xué)生掌握了這些基本用法，教師再舉出具體的例子幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如helpless、homeless等等，使原先的名詞有了形容詞的語義，這些都可以通過思維導(dǎo)圖，形象生動地展示出來，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶。詞根記憶法不僅僅對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有重要意義，更加重要的是在學(xué)生的心目中埋下聯(lián)想學(xué)習(xí)法的種子，使他們在之后的學(xué)習(xí)中積極動腦，融會貫通，對以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ);同時，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣具有借鑒意義，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在數(shù)學(xué)習(xí)題、語文閱讀等方面產(chǎn)生積極的推動作用。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化詞匯教學(xué)

英語詞匯的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言是極為重要的。只有不斷拓展自身的英語詞匯量，學(xué)生在理解其他英語知識的時候才能夠擁有更加深刻的印象。無論是進(jìn)行閱讀還是創(chuàng)作文章，豐富的英語詞匯能夠幫助學(xué)生理解更多難度大的英語文章，促進(jìn)學(xué)生寫作更富有水平的英語作文。由此可見，詞匯知識的積累是十分必要的。在以往的英語詞匯傳授過程中，學(xué)生僅能夠進(jìn)行機(jī)械化的記憶。這種單調(diào)乏味的教學(xué)方式極易讓生性活潑好動的小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生的記憶效果也在逐漸衰退。為此，教師需要進(jìn)行多方面的考量。積極利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)造全新的英語詞匯教學(xué)環(huán)境。在此種新穎的教學(xué)方法下，教師首先要做的便是將具有同等特點(diǎn)的單詞進(jìn)行科學(xué)合理的整合，經(jīng)過這種精細(xì)化的詞匯分類工作后，每個單詞之間都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性，切實(shí)幫助學(xué)生更加快速地理解英語詞匯含義，詞匯背誦效率也在逐步提升。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字有關(guān)的英語詞匯時便可以使用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，thirteen、fourteen等詞匯所具有的共同特點(diǎn)便是具有相同的后綴-teen。思維導(dǎo)圖的使用便可以將具有同等特點(diǎn)的詞匯繪制在同一個圖表當(dāng)中。不僅如此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞的時候，也可以利用此種教學(xué)工具，讓原本復(fù)雜的英語教學(xué)程序變得更加簡單化。

三、借助思維導(dǎo)圖，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)分析意識

隨著新教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生的詞匯記憶數(shù)量提出了更高的要求，這也使很多小學(xué)生對于一些英語單詞區(qū)分不清。尤其是英語學(xué)習(xí)中涉及了很多單詞在不同的語境下代表著不同的意義，對于小學(xué)生來講，這類問題的區(qū)分存在很大困難，學(xué)生常常會拼寫錯亂、混淆記憶。借助思維導(dǎo)圖，教師可以引領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊記，并將單詞放置于語境之中，對于單詞的不同含義進(jìn)行總結(jié)和歸納。讓學(xué)生時常拿出圖紙進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生更好地熟悉英語單詞。借助思維導(dǎo)圖，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的單詞學(xué)習(xí)嘗試。另外，教師還可以開發(fā)一些單詞游戲，讓學(xué)生活學(xué)多用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。同時，在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，教師還要增強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)的意識，針對學(xué)生總結(jié)意識不強(qiáng)、中心詞抓取不夠準(zhǔn)確的問題，其根本原因還在于學(xué)生的詞匯量有限，沒有形成良好的知識脈絡(luò)體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維導(dǎo)圖運(yùn)用的習(xí)慣，才能幫助學(xué)生把頭腦中一些散亂的記憶進(jìn)行有機(jī)整合。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種以創(chuàng)造性思維為主的學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生提供了更高效、省時的學(xué)習(xí)方式，也為教師提供了一種了解學(xué)生的途徑，有助于教學(xué)相長，師生互動。我們可以搭載著這種新型學(xué)習(xí)方式，探索并建立一個良好的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不斷激發(fā)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，還能從整體上培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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