新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究

葉升

摘要：新課改理念將高中數(shù)學(xué)教師從“臥讀琴譜卻為誰”的教學(xué)迷茫中解放出來，帶給教師“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟，使課堂教學(xué)迎來“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的新氣象。它像一束陽光，驅(qū)走了長期以來縈繞在教師心中以師為本的教學(xué)陰霾;像一股春風(fēng)，喚醒了課堂教學(xué)的生機。作為站在新時代節(jié)點上的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持以生為本的教學(xué)理念，把握教學(xué)節(jié)奏，從而提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;高效課堂

數(shù)學(xué)是高中教育的重要科目之一，高中數(shù)學(xué)的主要特點是邏輯性較強，對于很多高中生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的難度，在學(xué)習(xí)中面臨著較大的壓力。為了確保整體教學(xué)質(zhì)量，要求高中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方法進行不斷的優(yōu)化，進而構(gòu)建高效課堂，基于此，本文針對新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略展開討論。

一、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)理論知識特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備將導(dǎo)數(shù)公式轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^直觀的圖形，借助圖象逐步引入斜率的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象了解函數(shù)的單調(diào)性，進而逐步完成對導(dǎo)數(shù)知識的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以在課堂教學(xué)中引入合作化教學(xué)模式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程不再是被動地接受，其學(xué)習(xí)興趣也會得到有效提升，而且合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也能夠促使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。在主動參與中，針對特定的數(shù)學(xué)課題進行共同探究，并在合作中主動進行問題解決，以此不斷加深對所學(xué)知識點的認識和了解，這對整體學(xué)習(xí)效果的提升有重要的促進作用。

二、教學(xué)方式多樣，提升學(xué)習(xí)效率

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，抓住主體

在高效課堂的構(gòu)建中，導(dǎo)學(xué)案的運用極為廣泛，但是，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計好之后，教師并不是完全照搬導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，而應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點，在課堂上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，抓住教學(xué)的主體進行適當(dāng)引導(dǎo)，真正做到因材施教，才能發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的實際效用，讓數(shù)學(xué)課堂朝著高效課堂的形式轉(zhuǎn)變。

例如，在進行概率的相關(guān)教學(xué)時，教師根據(jù)學(xué)生解決問題的情況就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然明白概率的含義，但是在進行概率的計算時，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概率計算的步驟并不是很明白，以至于學(xué)生在進行課后練習(xí)時常常出錯。而如果教師在此時依舊根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定進行教學(xué)，那么接下來的教學(xué)活動則是進行練習(xí)的講解，最后進行課堂小結(jié)。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生不明白的部分在當(dāng)時可能得到了解決，但是學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)并沒有讓知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生不明白的依舊不明白，與學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)無益。

因此，在這樣的情況下，教師必然不能完全照搬導(dǎo)學(xué)案上的安排，應(yīng)該抓住學(xué)生這一課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來進行教學(xué)安排，因材施教，因勢利導(dǎo)，才能真正稱得上是高效課堂教學(xué)。

（二）問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

問題設(shè)計是高效課堂教學(xué)實施過程中的一大重點，但是，高效課堂的問題教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的提問，而是要將課堂上要講解的知識點轉(zhuǎn)化為問題的形式，通過有效地引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，從而找到解決問題的方法。因此，在這樣的問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師則需要注意問題的設(shè)計應(yīng)該盡可能朝著啟發(fā)學(xué)生思維方向前進，問題不應(yīng)該太多，但是要具有代表性，同時它也不同于簡單的例題，它需要的是學(xué)生的思考，學(xué)生的反饋，而非教師的講解。因此，問題設(shè)計也可以從問題串的角度入手，把握問題的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，三角函數(shù)主要有三個點：正切、正弦、余弦，在把握這三個點的基礎(chǔ)上，教師就可以進行公式的問題設(shè)計，從最簡單的誘導(dǎo)公式入手，讓學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)的圖像，作為第一個問題，緊接著讓學(xué)生研究三角函數(shù)的圖像特點，并說明其原因。

在這樣的問題設(shè)計下，學(xué)生的參與積極性也能夠得到一定的提升，其關(guān)鍵點即在于學(xué)生要真正地參與到問題解決中去，關(guān)注的是學(xué)生的探究能力與動手能力，如果學(xué)生沒有動手，沒有加入探索，那么學(xué)生便很難真正理解其中的奧秘。因此，在這樣的問題串設(shè)計中，學(xué)生的參與積極性提升，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然能夠有所提升，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、巧用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

信息技術(shù)是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器，是現(xiàn)代文明的曙光。隨著教育教學(xué)現(xiàn)代化的不斷推進，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，豐富教師教學(xué)手段的同時，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更直觀、更形象、更生動，促使學(xué)生調(diào)動口、眼、耳等多感官系統(tǒng)參與課堂學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果，為高效課堂的創(chuàng)建提供保障。

四、開展教學(xué)評價

高中數(shù)學(xué)教師要從自身出發(fā)，科學(xué)開展教學(xué)評價，借助這一方面的工作來及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的漏洞并予以改進，從而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有非常積極的影響。為了確保教學(xué)評價的客觀性，教師首先要根據(jù)考試成績、日常表現(xiàn)來查找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，尤其是共性問題，然后回歸自身的教學(xué)工作，反思其教學(xué)方法的運用是否存在問題，最后進行方法調(diào)整并付諸實施，在下一階段教學(xué)工作結(jié)束后對此次改進措施的運用效果進行評估。通過這種方式，逐步形成一種良性循環(huán)，以實現(xiàn)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。

結(jié)論：

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有重要的意義，為此，高中數(shù)學(xué)教師要在新時期對教學(xué)工作進行不斷的優(yōu)化，以此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

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江西省上饒市第一中學(xué) 334000