融“趣味性”教學于小學音樂課堂

冷漫

摘要：新課程改革重新定義的教學理念、教學方式和教學目標的具體內容，要求在小學教育中教師要重視學生綜合能力的發(fā)展，所以音樂學科也得到了教師們的肯定。在小學音樂教學中，音樂教師不僅要為學生們傳授歌曲的相關知識，更重要的是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。因此小學音樂教師要重視音樂課程的“趣味性”，以將趣味化教學貫穿于課堂始終，這樣便能夠有效吸引學生注意力，集中精力在音樂的學習中，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;“趣味性”教學;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-238

引言

小學音樂的學習不僅能夠幫助學生學到一定的音樂知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使學生受到音樂的熏陶，促進學生的全面發(fā)展。但是就當前的音樂課堂來說依然存在一些問題阻礙著學生的發(fā)展，音樂教師應當及時發(fā)現(xiàn)問題并積極探索改善問題的方式，以此激發(fā)學生們對于音樂課堂的學習熱情，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文就趣味性教學在小學音樂課堂中的實施策略進行分析，旨在激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高效的音樂教學。

一、新課導入具有趣味性

充滿趣味性的事物才能更加吸引小學生的注意力，在教師開展新的教學活動時，應當采用充滿趣味性的方式吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣和參與樂趣。在課堂開始之初，小學生的注意力往往還沉浸于上節(jié)課的知識點或者可見活動中有趣事物上，在這一階段將學生注意力轉移到課堂上顯得尤為重要。課堂導入環(huán)節(jié)是否充滿吸引力直接決定著學生對于新課的學習興趣，所以音樂教師應當采取充滿趣味性的方式開展課堂導入，致力于最大程度吸引學生[1]。課堂導入的方式多種多樣，其中講故事便是非常受學生歡迎的方式，教師可以以故事的方式吸引學生，導入教學內容。

例如教師在教學《守株待兔的老農(nóng)夫》時，教師便可以為學生們講《守株待兔》的寓言小故事：農(nóng)夫在地里干農(nóng)活時，忽然或草叢中飛奔出一只小兔子，但是由于兔子太過驚慌所以一頭撞在了樹樁上，死了。農(nóng)夫高興的撿起兔子回家報餐了一頓，并幻想著每天都有這樣的好事就好了。然后他不再種地、除草，反而躺在樹樁旁邊等待著兔子的到來，就這樣日復一日的等待中，兔子并沒有到來，反而地里的莊稼因為沒人管理都已經(jīng)枯死了。這樣的小故事可能很多學生都知道，但是仍然不能妨礙他們聽故事的樂趣，有的學生還在爭相說著自己所聽過的《守株待兔》的故事，學生們的注意力都集中在課堂中。這樣教師在進行音樂教學時，學生們才會更加認真，他們想要知道音樂中的農(nóng)夫是否和故事中的農(nóng)夫一樣不知變通，在好奇心的驅使他們會主動參與其中并認真學習。

二、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生興趣

帶著問題學習能夠為學習指明方向，提高學習質量。在音樂教學中教師也可以采用提問的方式為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題去聆聽音樂，并鼓勵學生根據(jù)聽到的內容大膽發(fā)表自己的想法，表述自己對音樂的見解，以此促使學生積極探索、不斷思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的思維能力[2]。如教師可以為學生們提供一段他們沒有聽過的音樂，并為學生們創(chuàng)設問題情境：大家認為這段音樂講述了什么故事、表達了怎樣的感情等等，讓學生根據(jù)自己的理解對音樂進行分析。這樣的方式并沒有太多的局限性，學生的發(fā)散性思維得到充分調動，課堂氛圍也便活躍起來，學生們針對問題積極思考、踴躍發(fā)言。

例如教師在教學《哪吒再生》時，在課堂之初教師便可以為學生們播放這一音樂并提出問題：認真聆聽音樂，思考音樂講述的大概是什么樣的故事，它給你帶來的是沉重、苦悶的感覺還是輕松、歡樂、充滿希望的感受？學生們在問題的驅動下認真聆聽著音樂，并發(fā)揮自己的想象力積極思考，音樂播放完成后學生們通過討論覺得這段音樂中的情感是悠揚并充滿希望的，至于講述了什么樣的故事學生們也有不同的見解，有的學生說：我覺得是爸爸媽媽勞動過后和孩子們相見的故事;有的學生說前半部分是小兔子和兔媽媽在森林中采蘑菇，中間部分表現(xiàn)的是小兔子和兔媽媽走失后的焦急，最后是兔媽媽找到小兔子的故事，等等。不同的學生對音樂有不同的解讀，正因如此在沒有約束的情況下音樂才能最大程度激發(fā)學生們的學習興趣，從而幫助學生們打開了音樂感知的大門。

三、通過角色扮演激發(fā)學生興趣

小學生對音樂的感知能力較弱，如果教師在教學時僅僅是為學生們講解音樂知識、歌詞內容和音樂情感等內容，是難以保證學生注意力始終保持在課堂中的。想要學生融于課堂就需要學生主動參與，只有學生積極參與其中，他們才會體會到音樂學習的樂趣。學生參與的方式有很多中，其中角色扮演最受學生歡迎，教師在完成音樂教學后可以根據(jù)音樂內容組織學生開展角色表演的活動，深化學生對音樂知識的理解。例如在完成《老鼠和大象》的教學后，教師便可以組織學生們就歌曲內容進行表演，學生們可以根據(jù)自己喜好自行選擇想要扮演的角色，并使學生認識自己角色的重要性，以此調動學生們的積極性，使他們可以在表演中展示自我，體會到音樂學習的樂趣所在。

結束語

趣味性的音樂課堂是激發(fā)學生學習興趣、調動學生積極性的基礎，音樂教師應當采用多元化的教學方式為學生們構建輕松、快樂、充滿童趣的音樂課堂，使他們能夠主動攫取音樂知識，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生音樂水平的提升。

參考文獻

[1]羅麗萍. 融"趣味性"教學于小學音樂課堂[J]. 課程教育研究， 2019（24）.

[2]張帆. 激發(fā)興趣，活躍課堂——小學音樂趣味教學研究[J]. 新課程（上）， 2018（4）.

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