導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃梅花

摘要：眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，同時(shí)英語(yǔ)的詞匯水平很大程度上影響了學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生們的詞匯水平得到提升以后，相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)水平自然也會(huì)得到提升。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)更是重中之重。本文將結(jié)合人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，分析闡釋當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，點(diǎn)出了目前在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，詳盡的敘述了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，以及如何使用將導(dǎo)學(xué)案更好的融入到小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中去，從而起到更好的教學(xué)效果，將詞匯的簡(jiǎn)單輸入轉(zhuǎn)換為高效的輸出。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-233

引言

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方式出現(xiàn)在大眾眼中，但如何利用好有效的教學(xué)方式卻成為了教師在教學(xué)過(guò)程中的難題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)被大部分教師們所接受和采納，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，已經(jīng)取得了一些明顯的效果，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式極大的提高了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種模式有利于學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞匯的理解，能夠更好的融入英語(yǔ)課堂之中。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式能夠及時(shí)有效的提升當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確保學(xué)生們能夠更加容易在小學(xué)階段形成好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，同時(shí)老師們也能夠?qū)λ麄儌鹘y(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)全方面的革新。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵與意義

導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵和理論意義也就是，將老師們的授課教案以及學(xué)生們上課所需要使用的其他學(xué)生授課教材進(jìn)行有機(jī)整合，這是一種創(chuàng)造性非常高的勞動(dòng)，整體的實(shí)施和開(kāi)展都必須是以當(dāng)前新課標(biāo)為基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，全面地貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的根據(jù)和基本要求，在拼寫的過(guò)程中，有老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行多次集體研究、磨合和修改編后制定。導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式可以讓我們能夠更好地去幫助小學(xué)英語(yǔ)單詞詞匯的教學(xué)中，更多地去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識(shí)與能力，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一種提升。老師們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制的過(guò)程中，最大化的分析了學(xué)生們現(xiàn)在的水平以及能力，確保整體的導(dǎo)學(xué)案有科學(xué)的層次性與可操作性，同時(shí)在老師們進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中，也充分的考慮了學(xué)生們之前的知識(shí)框架體系，確保學(xué)生們能夠在一種自主的模式下進(jìn)行深入的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）更新小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)理念也在不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，以我國(guó)的新課標(biāo)改革的要求為基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)詞匯導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的，不斷更新著小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念，是順應(yīng)著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的潮流。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，英語(yǔ)教師要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)理念，以學(xué)生為主體，從學(xué)生們的需求出發(fā)，因材施教，用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新。比如，在人教版英語(yǔ)小學(xué)四年上冊(cè)的“Unit 1 My Classroom”部分，需要學(xué)生對(duì)其提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們先自己嘗試著看一看書(shū)本上的人物對(duì)話，是否自己都能了解，并能夠閱讀出來(lái)，等到在課堂上教師講解時(shí)可以注重聽(tīng)講，有重點(diǎn)的去理解記憶，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)講義，通過(guò)講故事、將這些繪圖直觀的表現(xiàn)在學(xué)生的眼前，像一些英語(yǔ)單詞就可以根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合教室內(nèi)的物品與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，如教室classroom ，窗戶window ，黑板blackboard，電燈light，圖畫(huà)picture，門door，講臺(tái)teacher’s desk，計(jì)算機(jī)computer ，風(fēng)扇f(wàn)an，墻壁 wall 地板floor等這些單詞可以在學(xué)生們的周圍輕松的展示出來(lái)，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)這些枯燥的單詞時(shí)，不再是進(jìn)行古板的記憶，而是在教室內(nèi)有實(shí)體的進(jìn)行理解記憶，是英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，還比如“Let's go and see！”這句話的意思是“我們?nèi)タ纯窗桑　币⒁獾絣et's = let us是“讓我們……”;而let me 是“讓我……”，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生們注意到這些細(xì)節(jié)上的差異，老師要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生們輕松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于與教師及其他學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，但在關(guān)鍵時(shí)刻教師也要給學(xué)生們制造一些壓力，給予學(xué)生們一些思考的動(dòng)力，這樣能夠更有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率[2]。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生們而言，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更需要注重的是習(xí)慣的養(yǎng)成。英語(yǔ)這門學(xué)科尤其需要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在詞匯學(xué)習(xí)這一方面，讓學(xué)生們培養(yǎng)出了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以保證有一個(gè)好的學(xué)習(xí)循環(huán)，老師們需要借助導(dǎo)學(xué)案最大化的培養(yǎng)學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)模式，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過(guò)程中，很多內(nèi)容都是與詞匯，學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)的。首先我們的老師需要通過(guò)這樣讓我們的學(xué)生去幫助他們自主地去學(xué)習(xí)和正確地認(rèn)識(shí)即將出現(xiàn)在課堂中所有講到的一些單詞;其次，在英語(yǔ)課堂中，老師們一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生們的真實(shí)反饋英語(yǔ)表達(dá)情況，要等他們的教學(xué)模式與英語(yǔ)教學(xué)觀念，確保每個(gè)學(xué)生們都能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱中的單元詞匯靈活運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)于詞匯的理解與認(rèn)知不斷的提高與加深;在課后，導(dǎo)學(xué)案也是能夠有效幫助學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，確保了學(xué)生們能夠長(zhǎng)期有效地建立一個(gè)起好的單詞學(xué)習(xí)模型[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式也在發(fā)生著很大的變化。眾所周知，英語(yǔ)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，而且只會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更是重中之重，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手，老師們通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和制作導(dǎo)學(xué)案，能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的去形成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合提升學(xué)生們的英語(yǔ)詞匯能力，你能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整他們的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]周金華.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法小議[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（Z3）：92.

[2]梁經(jīng)丙.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：279.

[3]郭健君.創(chuàng)新教學(xué)策略 提升學(xué)習(xí)效率——略論小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略[J].新課程，2020（51）：178.

廣東省肇慶市懷集縣懷城街道第五小學(xué)