小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

陳丐照

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想辦法改變教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-222

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的形成，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，那以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必受到一定影響。而縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師教學(xué)方法過(guò)于陳舊，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)該想辦法改變教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）擴(kuò)展學(xué)生的視野

基于課本的教學(xué)形式過(guò)于單一也過(guò)于傳統(tǒng)，由于書(shū)本內(nèi)容長(zhǎng)期不變，教師很容易形成固化的教學(xué)思路，學(xué)生也會(huì)隨之形成固定的學(xué)習(xí)思路，不但局限了學(xué)生的視野，還不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，教師會(huì)將生活化、開(kāi)放性的教學(xué)方法融入進(jìn)課堂，結(jié)合書(shū)本教材知識(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路與視角，使得學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的擴(kuò)展。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的手段過(guò)于單一，課堂的質(zhì)量也很難得到提高，這不僅不能使學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，還會(huì)局限學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展。教師在開(kāi)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中可以做到有的放矢，基于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解，綜合創(chuàng)新能力的要素開(kāi)展教學(xué)工作，使得課堂更加生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）分層次教學(xué)展開(kāi)尊重學(xué)生之間的差異性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師應(yīng)充分注重到學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的差異性，學(xué)生們來(lái)自不同的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼年時(shí)形成的學(xué)習(xí)能力與性格習(xí)慣均存在著一定的差異，而教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中切忌采用一刀切的方式，照搬教材大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，力求以層次化的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得一定的參與度并能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

在層次化教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，一方面在于對(duì)學(xué)生的分層次，教師在教學(xué)展開(kāi)之前應(yīng)通過(guò)一定的水平測(cè)試與日常觀察來(lái)明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的行為習(xí)慣與興趣愛(ài)好，并進(jìn)行一定的層次劃分從而更好地進(jìn)行分層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式設(shè)計(jì);而另一方面則是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的分層，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的分層，將課堂教學(xué)內(nèi)容層次化設(shè)計(jì)，由易到難、由簡(jiǎn)入繁從而確保學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，而學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生則能夠獲得更好的思維拓展。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師可以將教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以情境教學(xué)的方式進(jìn)行展現(xiàn)進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

一方面即是將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些較為難理解的知識(shí)概念若是空泛地進(jìn)行講解學(xué)生在理解的過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將相關(guān)較難理解的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體播放設(shè)備，將其轉(zhuǎn)化為圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻，音頻的形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)與理解從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其拓寬思維。

而另一方面教師則可以利用角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)紙幣的過(guò)程中，教師可以將紙幣的匯率換算與基礎(chǔ)加減運(yùn)算相結(jié)合，模擬相關(guān)購(gòu)物情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境中去，一名學(xué)生扮演商場(chǎng)收銀員，而另一學(xué)生則扮演購(gòu)買(mǎi)者，擺置相關(guān)貨物，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)價(jià)，砍價(jià)，付錢(qián)，找錢(qián)的形式來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)紙幣，并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)的加減法計(jì)算，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)拓寬數(shù)學(xué)思維。

（三）教學(xué)與生活相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合的過(guò)程中，一方面在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透入生活知識(shí)，可以幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)行知識(shí)理解與學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣;而另一方面教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)在實(shí)際生活中不斷運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深一步的學(xué)習(xí)與了解，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

（四）引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生要敢于質(zhì)疑才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所突破，從而不斷提升自身的創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)探究課題，將班級(jí)學(xué)生分成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行小組合作探究，并通過(guò)一定的引導(dǎo)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新探究，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成與提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而讓學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提升。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是數(shù)學(xué)在小學(xué)眾多學(xué)科中顯得尤為重要和與眾不同的一個(gè)重要原因。

參考文獻(xiàn)

張殿惠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)策略的分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：33-34.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)