高中體育教學的有效策略探究

樊云

摘要：在當前高中體育教學過程中，教師的教學方式被傳統(tǒng)理念束縛，且體育教學的綜合科學價值觀念未能有效地普及，導致體育教學成為學生進行自由活動的重要"放松"方式，對于促進學生良好運動習慣和觀念的養(yǎng)成非常不利。對此，高中體育教師在體育教學過程中，必須對自身的傳統(tǒng)教學方法進行徹底改革，以保證對學生高中學習生涯負責。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效教學

隨著新課程改革的不斷推進，體育課堂教學的重要價值越來越多地被社會所認可，小學年齡階段的學生處在成長發(fā)育的關鍵時期，良好的體育鍛煉能夠帶動學生養(yǎng)成強健體魄。這就需要任課教師要在實踐教學的過程中引入趣味性活動，訂正復雜刻板的體育環(huán)節(jié)，讓學生在寓教于樂的過程中真正愛上體育教學。此外，任課教師要充分發(fā)揮人性化教學的價值，真正看到學生與學生時間的差異性，進行適當引導以此真正塑造良性的課堂。最后，任課教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學優(yōu)勢，更替教學環(huán)境，讓學生真正體會到體育課堂之美，從而自主地投入體育鍛煉的過程中。

1確立課堂教學的教學總體目標，提升學生的學習實際效果

說白了確立的教學總體目標，關鍵就是指教師應當根據(jù)教材內容中的教學內容與學生的學習具體開展融合，將一節(jié)課的學習總體目標形象化的展現(xiàn)在學生眼前，讓學生也可以確立自身在這節(jié)課必須做到的總體目標，以確保課堂教學學習的實際效果。

比如，在學習"營養(yǎng)與運動"時，教師必須最先在課上提供這節(jié)課的學習總體目標，讓學生根據(jù)學習總體目標言簡意賅地了解這節(jié)課的關鍵學習內容。教師："今日，大家來學習飲食搭配，也就是吃，怎樣吃得身心健康。大家平常在日常生活中喜歡吃哪些食物？都有什么作用？你了解飲食的有效配搭嗎？"在提及與飲食搭配有關的話題討論，課堂教學的學習氛圍比平常更熱情一些，教師可激勵學生說說自身喜愛吃的東西，并在教室黑板上寫出去，在課堂教學的末尾再開展食材的剖析和小結。其次，教師和學生一同開展身心健康和營養(yǎng)成分的定義學習，讓學生在課堂上還可以有機會掌握身體需要的營養(yǎng)元素，并根據(jù)營養(yǎng)元素在人體中具有的功效來提升滲入有效膳食的幅度。

2聯(lián)動學生的家長，構建體育運動氛圍

學生在學校接受的教育只是家庭教育的延伸?；诖?，體育教師應該明確自身的教育任務和目的，然后再次明確家長的教學任務，進而能夠聯(lián)動學生的家長，以便和他們在體育教育方面形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，為培養(yǎng)學生的體育運動習慣起到雙邊性的積極作用。由此，在學生家長創(chuàng)建的體育氛圍中，和教師在學校層面營建的環(huán)境下，學生能夠更加養(yǎng)成熱愛運動的的好習慣。

具體來說，高中階段的學生除了在學?；顒?，就是在家庭活動，因此，教師應該聯(lián)動學生的家長，讓他們明白體育運動的意義，進而在學生存在的時刻，為學生營造出積極陽光的運動氛圍。教師可以采取任務探究教學法，將每天需要完成的運動任務，上傳到數(shù)字電子的學習平臺上，然后讓學生根據(jù)自身的情況，合理地安排時間來完成相應的身體運動。像是教師可以開展一個每日打卡活動，將每日需要完成的運動項目，像是俯臥撐、仰臥起坐、深蹲、原地跑步等上傳到平臺上，然后在學生完成相應運動項目后，便可以在平臺上進行打卡，以便教師及時通過后臺數(shù)據(jù)，查看學生的完成情況。當學生表現(xiàn)不佳時，教師可以即時調整課程形式，換回之前的視頻連線方式?；蛘?，教師直接聯(lián)動家長，讓家長也加入到每日的運動中來，進而讓家長將學生的運動情況，及時上傳到相關平臺上。

3實施小組合作措施，提高學生效率

在以往的體育教學中，學生總是單打獨斗，遇到問題要么放下，要么去問教師。但教師不能同時幫助所有的學生解決問題，這一點導致了教師教學效率的降低?；诖?，高中體育教師就需要實施小組合作措施，發(fā)揮集體的作用，共同進步。與此同時，學生之間還能夠相互督促。例如：在跳遠教學中，筆者對不同的學生會有著不同的要求。在引導學生探究了跳遠的知識和技巧之后，筆者就會組織學生進行練習，促使他們在練習的過程中到達筆者所設置的要求。在練習的時候，有些學生就會遇到問題，如為什么始終沒有進步呢？自己的跳遠動作到底標不標準呢？為了幫助學生順利且及時地解決問題，筆者就會對學生進行科學的分組，保證小組中既存在體育基礎和學習能力好的學生，也存在體育基礎和學習能力差的學生。小組內的每一名成員都需要盡可能地在練習過程中達到筆者的教學要求，即使沒有做到這一點，也需要有所進步。

4設置多元評價

在教學方法上，教師也要做出創(chuàng)新，在以前的高中體育教學中，教師對于學生的評價多從學生掌握技能的熟練程度、學生在體育課堂中取得的成績上進行評價，這樣的評價對于技能不太熟練、成績不高的學生來說會喪失信心。因此，教師要通過設置多元評價的方式，改善之前的教學評價方式。筆者在高中體育課程結束前，都會從學生本次體育課程的學習態(tài)度、學生與同學之間的配合度、學生個人的能力以及學生的運動方法上進行評價。在筆者進行評價完之后，也會讓同學之間對彼此的表現(xiàn)狀況進行簡單評價。從多方面對學生的學習過程進行評價，能夠使學生全方位了解自己的體育運動學習程度，使學生能夠正視自己在體育課堂中的學習問題，以便學生在接下來的體育上能夠調整自己的學習狀態(tài)。當然，學生在多元化的評價中，也能夠感受到自己在體育課程上的學習成果，從而增強學生對于體育學習的信心，使學生能夠更加積極地參與到今后的體育課程中?？梢?，設置多元評價的方式對于學生學習體育知識，提高自身的體育技能是非常重要的，能夠充分調動學生的學習興趣，促進學生在課堂上提升能力。

結論

綜上，作為高中體育教師，應利用好高中課堂教學時間，讓學生在體育鍛煉的過程中，激發(fā)對于體育鍛煉的熱愛，更好地利用課堂下的時間進行體育鍛煉?；谛抡n標的要求，教師應注意不斷進取，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的課堂教學打好堅實的基礎，同時，也應讓學生在學習的過程中，體會到體育鍛煉的樂趣，獲得一定的愉悅感。

參考文獻：

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