高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究

管娜

摘要：在英語試卷中寫作占有較大的分值比例，所以學(xué)生能不能寫出一篇優(yōu)秀的作文可以對學(xué)生是否取得良好的成績產(chǎn)生一定的影響。但是寫作考查的是學(xué)生對句子掌握的能力，考查的是學(xué)生的書面表達(dá)能力，而英語畢竟不是母語，所以學(xué)生在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。作為學(xué)生成長路上的引路人，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師有責(zé)任和義務(wù)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)行有效的寫作教學(xué)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);課堂有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-217

引言

高中英語教學(xué)包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內(nèi)容，其中寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語語言能力，需要學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學(xué)生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎(chǔ)知識不扎實就會在寫作中出現(xiàn)各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況尋找問題的根源并進(jìn)行積極探索，在提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)存在的主要問題之一是教學(xué)方法太過單一。部分教師面對高考的壓力，一味強調(diào)教學(xué)的效率，在教學(xué)過程中總是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。一般是教師給出一個作文命題，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而且要求學(xué)生在寫作中用上最近學(xué)過的單詞或語法知識。這樣的寫作不僅教學(xué)方法單一，而且寫作的主題范圍也比較狹窄，忽視了學(xué)生的興趣和實際生活體驗，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的寫作能力。

（二）脫離學(xué)生的實際

高中英語寫作對學(xué)生的詞匯量、語法水平、英語語言思維和語言組織能力都有較高的要求。一般來說，一個班的高中生在以上幾個方面必然會存在能力上的差異，因此他們能夠完成的英語寫作任務(wù)是不同的?？上У氖牵糠钟⒄Z教師不注意這個問題，很少考慮學(xué)生的實際情況，只是單純沿用以往的教學(xué)方法，或照搬從其他途徑學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、高中英語寫作教學(xué)課堂有效性策略

（一）應(yīng)對詞匯運用能力薄弱的策略

要解決學(xué)生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時重點關(guān)注單詞及相關(guān)短語的使用方法，并在寫作時正確運用。第二，教師在英語作文課堂，可結(jié)合英語作文講解單詞的相關(guān)知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達(dá)較好的學(xué)生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導(dǎo)學(xué)生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)常在英語書面表達(dá)中出現(xiàn)的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認(rèn)識，這樣在書面表達(dá)時就能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)單詞、短語的準(zhǔn)確運用，進(jìn)而提高寫作能力和寫作水平。

（二）培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)能力

寫作是需要有一定的篇章結(jié)構(gòu)的，但是很多學(xué)生欠缺這種篇章結(jié)構(gòu)能力，導(dǎo)致自己寫出來的文章欠缺邏輯性，沒有結(jié)構(gòu)。教師想要避免這樣的情況發(fā)生，在實際教學(xué)中就需要將篇章結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)重視起來。教材中提供了大量的篇章結(jié)構(gòu)，教師可以將其利用起來，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析語句的意思教學(xué)語法知識之外，還要帶領(lǐng)學(xué)生去分析不同的文章的特點，逐漸地對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練，有效地將學(xué)生的寫作水平提高。在這樣的課堂教學(xué)中，不僅可以有效地提高學(xué)生寫作能力，還可以讓學(xué)生將文章的篇章結(jié)構(gòu)掌握好。

（三）改進(jìn)評價方式，增強學(xué)生的信心

在以往的高中英語教學(xué)中，一些英語教師因為工作量很大，所以在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作評價時慣于使用比較簡單的方式，比如，直接給出一個較為主觀的分?jǐn)?shù)，然后將學(xué)生作文中比較明顯的基礎(chǔ)錯誤圈出來。這種評價對學(xué)生的指導(dǎo)意義比較小，特別是對于一些基礎(chǔ)比較差，渴望得到教師更多鼓勵的學(xué)生來說，難以滿足他們的心理需求。因此，教師有必要改進(jìn)評價方式，不斷增強學(xué)生的寫作興趣與信心。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平對他們進(jìn)行分組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生展開互評。這樣學(xué)生更容易接受評價的結(jié)果，而且也在他們的能力范圍之內(nèi)，不會感到太過困難。當(dāng)然，在這種評價模式中教師也要發(fā)揮出自己的作用，同一層次學(xué)生提出的意見很難超出本層次，只能解決一些基本的問題。教師在學(xué)生互評之后，要帶領(lǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，一方面肯定他們在互評中表現(xiàn)出的“真知灼見”，另一方面給出一些難度稍高的改進(jìn)意見，爭取能夠讓學(xué)生一步步走上新的能力層次。

結(jié)束語

綜上所述，寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，教師想要讓學(xué)生更好的成長與發(fā)展，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語，就需要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，就需要運用有效的方法。高中英語寫作教學(xué)存在教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到書面表達(dá)的重要性，且寫作訓(xùn)練較少等問題。同時，學(xué)生在寫作時，對詞匯和復(fù)合句的應(yīng)用存在問題，在作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計上也有不足。因此，教師在英語寫作教學(xué)過程中可針對以上問題開展相應(yīng)教學(xué)，并不斷提高對英語書面表達(dá)的重視程度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

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