小學(xué)語文高效教學(xué)方法與策略探究

宋禹

摘要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，從“充分發(fā)揮因材施教價值”“活用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備”“充分立足于學(xué)生生活實踐”三個方面出發(fā)，對如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-207

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，如何充分發(fā)揮這些語文學(xué)科特性，任課教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，充分運用人性化的教學(xué)理念，基于學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行因材施教，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，任課教師要善于運用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，充分為語文課堂增添活力。最后，任課教師還要尊重生活化教學(xué)的相關(guān)理念，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生將語文知識活學(xué)活用，真正發(fā)揮語文課堂高效教學(xué)的內(nèi)涵。有效的提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量，不僅需要我們小學(xué)語文教師在平時教學(xué)任務(wù)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，還需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。另外，在漫長的教學(xué)過程之中，任課教師也要不斷改革和優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)模式，以便給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中也要積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并且時刻保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到問題和困難時，及時向同伴和教師尋求幫助。

一、充分發(fā)揮因材施教價值

因材施教概念由來已久，這既是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，從而能夠教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《窮人》為例，首選劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力參與小組合作，拓展小組學(xué)習(xí)有難度內(nèi)容，基礎(chǔ)小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。像環(huán)境描寫和心理描寫是本文寫作上的特色：環(huán)境描寫既是對故事發(fā)生場景的交代，更是對主人公勤勞、善良品質(zhì)的烘托，同時也將題目中的“窮”字以環(huán)境描寫襯托出來，使文章全篇不著“窮”字而處處緊扣“窮”字。心理描寫則是對主人公善良品質(zhì)的進(jìn)一步烘托，在充分展現(xiàn)人物矛盾心理的同時使人物形象更加真實、生動、豐滿?；A(chǔ)知識：1.談話引入：讀小說《橋》，我們感動于老支書的高尚品質(zhì)，也初步領(lǐng)略了小說的魅力。今天我們來學(xué)習(xí)另一篇小說《窮人》。學(xué)生讀資料袋，了解作者。教師補充資料：列夫·托爾斯泰的作品主要表現(xiàn)為反抗暴力與奴役，同情窮苦勞動人民。小說《窮人》改寫自雨果的敘事詩《窮人》。

二、活用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備

微課教學(xué)作為常被提及教學(xué)的理念，既是指教師與學(xué)生之間不必面對面、通過線上課程即可實現(xiàn)知識的有效傳遞。在以往教育教學(xué)的過程中，教師講授多停留在課堂，無法針對性地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，長此以往一定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此消除不必要的制約因素，實現(xiàn)快捷化教學(xué)才是新銳課堂的重要策略。

如學(xué)習(xí)《只有一個地球》為例，課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，通過“美麗渺小”“資源有限”“無法移居”這三個事例闡明了“只有一個地球”的事實，說明了保護(hù)地球的重要意義，呼吁人們珍惜資源，保護(hù)地球。此時，任課教師采取信息技術(shù)教學(xué)，展示地球的珍貴。因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”，其中的“本來”和“但是”形成了鮮明對比，最終幫助學(xué)生認(rèn)識到自然資源保護(hù)與人類生存發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。而人類又無法移居其他星球，促發(fā)讀者認(rèn)識到“地球只有一個”，保護(hù)地球不僅重要，而且必要，由此層層遞進(jìn)、水到渠成地得出結(jié)論。

三、充分立足于學(xué)生生活實踐

生活化教學(xué)概念由來依舊，這就是要充分挖掘語文教學(xué)的學(xué)科特性，將語文課堂的重點難點加以在生活中加以實踐運用，引導(dǎo)學(xué)生可以作為語文只是的傳播者，這生活中跟家人分享語文見聞，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如學(xué)習(xí)《少年閏土》為例，首先引導(dǎo)學(xué)生模仿捕抓動作，想一想在生活是如何捕抓的。本文可以分成四個部分來理解：第一部分（第1自然段）：寫了“我”印象中少年閏土看瓜刺猹的場景。第二部分（第2至5自然段）：寫了“我”和閏土相識的原因，以及初次見面的情景。第三部分（第6至18自然段）：寫了“我”與閏土相處的過程，重點寫閏土給“我”講雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝和看跳魚兒四件新鮮事。第四部分（第19自然段）：寫了“我”與閏土分別的情景，表現(xiàn)了兩人難舍難分的友情。從結(jié)構(gòu)安排看，本文以回憶的方式展開，接著按“相識——相見——相處——相別”的順序敘述，詳寫了最能體現(xiàn)人物特點的“看瓜刺猹”這一事例，條理清楚，詳略分明。從人物塑造看，既有通過外貌、語言、動作、神態(tài)等正面描寫來表現(xiàn)人物，也有通過抒發(fā)“我”的感受來側(cè)面烘托。

結(jié)束語

綜上所述，對于提高教學(xué)質(zhì)量的研究是十分必要的，這就需要在實際那教學(xué)的過程中，任課教師要充分總結(jié)多樣化教學(xué)與提高教學(xué)質(zhì)量的方式方法，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。在以后的實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文高效教學(xué)方法與策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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四川省綿陽市北川縣永安小學(xué)