借助群文閱讀提高小學(xué)生語文閱讀能力

彭平

摘要：隨著教育制度的不斷改革，語文越來越受到人們的欣賞。同時(shí)語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這時(shí)就使得語文教育特別是小學(xué)語文尤為重要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的最好時(shí)期。而傳統(tǒng)語文閱讀的教學(xué)方式是一篇文章一篇文章的解說，這樣閱讀教學(xué)的方式嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和效率。那么如何改變這種閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呢？由于教育工作者的不斷探索出現(xiàn)了一種新的閱讀教學(xué)方式——群文閱讀。而這種教學(xué)方式的出現(xiàn)正好打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的不足，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)展。

關(guān)鍵字群文閱讀;小學(xué)語文;閱讀能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-199

引言

群文閱讀，顧名思義就是以同一主題為背景，老師和學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)對多篇文章進(jìn)行閱讀、分析。在增加學(xué)生文章閱讀量的同時(shí)也提高了學(xué)生閱讀的難度。讓學(xué)生在閱讀的過程中分享自己的觀點(diǎn)和閱讀心得，讓學(xué)生的閱讀能力在相互交流中得到提升。這種群文閱讀教學(xué)方式的出現(xiàn)也是新課改真正意義所在，有其探索的價(jià)值和教育意義。教學(xué)方法多元化的發(fā)展是必不可擋的趨勢，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，教師也要支持教育改革，增加學(xué)生的課堂參與程度，共同推進(jìn)小學(xué)教育工作的順利發(fā)展。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的后果。

當(dāng)前的閱讀教學(xué)并不是為了讓學(xué)生提高語文成績而去閱讀，更多的是讓學(xué)生通過閱讀可以領(lǐng)悟到一些道理，對他們之后的學(xué)習(xí)和工作可以起到一定的促進(jìn)作用。而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目的就只是為了提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生閱讀完文章之后去機(jī)械化的做題。兩者的出發(fā)角度不一樣，前者是為了享受閱讀給人帶來的快感，而后者更多的是解題，并沒有真正的理解文章的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。長時(shí)間的發(fā)展下去很容易降低學(xué)生對閱讀的熱情，這對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都是十分不利的。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)前所面對的問題。

（一）教師仍然以自己為中心。

在如今的語文閱讀教學(xué)課堂中教師的主體地位意識依然濃郁，過分注重完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的感受，缺少與學(xué)生之間的互動交流。這種局面的長期發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生沒有激發(fā)閱讀的主動性和積極性只是被動的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩語文閱讀的心理。

（二）沒有確定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)階段的考試中閱讀所占的比例并沒有那么重，這就使得很多語文老師不是很重視閱讀教學(xué)，只是在講課時(shí)簡單的帶過幾句而已，沒明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。缺少對文章的深入研究，過分依賴課本。久而久之就造成了學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與現(xiàn)實(shí)要求相差甚遠(yuǎn)的局面。

（三）學(xué)生對閱讀提不起興趣。

眾所周知，興趣對學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西很重要，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而興趣又不是短時(shí)間內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的，它需要長時(shí)期的積累。對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說老師要想重新培養(yǎng)他們的閱讀興趣還是有一定的難度，所以還需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，爭取早日找到一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率和能力。

三、針對借助群文閱讀提高小學(xué)生語文閱讀能力提出的有效解決方案。

（一）傳授學(xué)生正確的閱讀方式，為學(xué)生閱讀打下基礎(chǔ)。

掌握正確的閱讀方式是讀書的關(guān)鍵，如果學(xué)生只是一味的埋頭苦讀雖然數(shù)量提高了不少，但是閱讀的效率卻沒有達(dá)到基本的要求也是無用功。加之群文閱讀需要學(xué)生閱讀的篇目又多，小學(xué)生的思維能力和認(rèn)字水平有限很容易將每篇文章的意思弄混。這時(shí)就需要教師先帶領(lǐng)學(xué)生對每篇文章進(jìn)行初讀，將學(xué)生不認(rèn)識的生字、詞語弄清楚。這樣才能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

舉個(gè)例子：在講解《盤古開天地》、《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》這幾篇文章時(shí)學(xué)生可能對混沌、冶煉這種詞不是很理解，還需要老師提前向?qū)W生解釋它的意思。像《精衛(wèi)填海》這篇文章比較特殊，它雖然只是幾句簡短的文言文，但對于還沒有接觸過文言文的小學(xué)生來說翻譯起來還是有一定的難度。面對這種狀況就需要老師提前將文言文翻譯成白話文，讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容在進(jìn)行下一步的教學(xué)。可能有的學(xué)生還不是很了解三篇課文之中的聯(lián)系，這時(shí)老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生完成初讀之后根據(jù)故事發(fā)生的時(shí)間順序向同學(xué)們進(jìn)行講解。這樣一來既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣也在一定程度上增加了學(xué)生的知識點(diǎn)。

（二）讓學(xué)生帶著問題閱讀，提高群文閱讀效果。

讓學(xué)生帶著問題問題去閱讀課文可以快速的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入讀書的狀態(tài)，集中注意力。而且適當(dāng)?shù)奶釂栆部梢约訌?qiáng)學(xué)生對課文的理解程度，鍛煉自身的邏輯思維能力。對于提升學(xué)生的閱讀速度也是有一定的幫助的。

舉個(gè)例子：像《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》這幾篇文章都是有一定聯(lián)系的，老師可以提前向?qū)W生說明三篇課文之間的聯(lián)系：通過戰(zhàn)士們的勇敢斗爭為了新中國做出了犧牲才換來了今天平靜幸福的生活。在講解這幾篇課文時(shí)老師就可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：你們知道革命先烈們經(jīng)過怎樣的奮斗才換來今天的和平生活嗎？為了不辜負(fù)前人們披荊斬棘為后人換來的幸福生活我們該怎么做呢？同學(xué)們再帶著這兩個(gè)問題閱讀課文時(shí)會產(chǎn)生共識的心理，這樣更容易理解文章內(nèi)容，站在當(dāng)事人的角度上去親身體會那段有血有肉的故事。在讀完文章之后學(xué)生也會更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

（三）精心挑選文章，合理優(yōu)化組合。

挑選文章是群文閱讀的基礎(chǔ)，在選擇文章時(shí)盡可能的讓文章有一定的聯(lián)悉，這樣學(xué)生閱讀起來才會更加的方便，思維跳躍幅度過大也會影響閱讀的效率。在讓文章有一定聯(lián)系的同時(shí)也應(yīng)該注重考慮一下學(xué)生的興趣。興趣與群文閱讀的結(jié)合可以更好的提升閱讀效率。

舉個(gè)例子：小學(xué)生一般都很喜歡動物，老師就可以選擇一組與動物有關(guān)的課文，像《小馬過河》、《大象的耳朵》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》這幾篇課文的主人公都是些小動物，老師就可以根據(jù)每篇課文的內(nèi)容讓學(xué)生對自然界的動物進(jìn)行一個(gè)分類，比如為什么在冬天的時(shí)候看不到青蛙和毛蟲呢？讓學(xué)生加以思考，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)也增加了學(xué)生的知識，何樂而不為呢？

（四）對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展。

現(xiàn)在有很多學(xué)生想看書，但是又不知道該看些什么書。雖然總是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要從課本出發(fā)，但也不要過度依賴教材。教材中的文章是有限的，所以就需要老師適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的課外書目。通過閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟到一些道理，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

舉個(gè)例子：像《寫給兒童的中國歷史》和《環(huán)球旅行》這兩本書都是六年級自主閱讀書目推薦。學(xué)生就可以通過前者以一種新的方式去認(rèn)識一下之前的中國是什么樣的，

我們這個(gè)偉大的國家是經(jīng)歷了什么苦難才走到了今天這一步，才有了今天的幸福生活。而后者就可以讓學(xué)生足不出戶去欣賞世界各地的美景，讓學(xué)生去感受其他國家的風(fēng)土人情。這樣一來不但提高了學(xué)生的閱讀量也開拓了學(xué)生的視野。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中采用群文閱讀教學(xué)的方式是十分有必要的。它是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的補(bǔ)充和發(fā)展，它在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)還可以有效的提高學(xué)生的閱讀水平。但群文閱讀的方式又是各種各樣的，教學(xué)的關(guān)鍵還是需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用，只有長時(shí)間的堅(jiān)持并發(fā)展下去才可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)群文閱讀的教學(xué)方式的發(fā)展，從而進(jìn)一步推動小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

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