提高中職學前教育畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的研究與實踐

李高樂

摘要：隨著人們對學前教育重要性的深入認識，學前教育需求不斷增大，隨之而來的是學前教育的師資嚴重缺乏。為滿足社會對學前教育人員從數(shù)量到質(zhì)量等方面的更高需求，教育工作者應對中職學前教育教學的有效路徑進行不斷的探索與實踐，從而提升學生綜合素養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。為了不斷深化專業(yè)課程教學改革，促進中等學校學前教育相關專業(yè)快速健康發(fā)展，本文對此進行了探索。

關鍵詞：中職;學前教育專業(yè);畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量;提高策略

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，招生是基礎、培養(yǎng)是核心、就業(yè)是檢驗，三者相輔相成、密不可分。促進中職畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)，要堅持系統(tǒng)觀念，加強招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動力度和實效，堅持以適應社會需求為導向，以提升創(chuàng)新和實踐能力為重點，統(tǒng)籌對人才培養(yǎng)和就業(yè)進行調(diào)整優(yōu)化，從根本上提升中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

一、中職生就業(yè)特征分析

1、職業(yè)規(guī)劃不明確

在教學過程中，中職生雖然在專業(yè)領域占據(jù)一定的優(yōu)勢，但由于缺乏對未來的整體規(guī)劃，不明確自身的實際狀況，很容易產(chǎn)生好高騖遠的想法，導致他們在畢業(yè)后很難找到適合自己的工作。即便就業(yè)了，也會因為現(xiàn)實和理想差距過大而無法堅持，這讓中職生的就業(yè)問題更加嚴峻。

2、就業(yè)過程缺乏理性

在實際就業(yè)過程中，大部分中職生只憑借一腔熱血，并沒有提升自身實力，以至于需要大量時間才能融入相應的企業(yè)崗位。但是在一般情況下，就業(yè)單位通常不會留給學生太久的時間磨合，這就間接導致中職生的失業(yè)率提升。

3、缺乏足夠的社會經(jīng)驗

由于大部分中職生都是剛剛步入社會，缺少相應的工作經(jīng)驗。在實際就業(yè)過程中，中職生存在以下幾點問題：第一，缺少系統(tǒng)的鍛煉，自身知識儲備也不足;第二，缺乏相應的擇業(yè)技巧，使中職生在就業(yè)市場中不具備優(yōu)勢。

二、中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高策略

1、系統(tǒng)謀劃招生機制

以需求為導向，系統(tǒng)謀劃招生專業(yè)類型和規(guī)模，科學調(diào)整招生計劃，提升中職畢業(yè)生社會適配度。中職院校應深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，主動構(gòu)建區(qū)域融合發(fā)展共同體。應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展“十四五”規(guī)劃和 2035 年遠景目標，結(jié)合自身實際來定位發(fā)展戰(zhàn)略，主動與地方政府、企業(yè)合作構(gòu)建區(qū)域融合發(fā)展共同體，增強專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級需要之間的契合度，增強中職服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的功能。中職院校應主動與區(qū)域內(nèi)企業(yè)深度融合，培育區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)所需的特色專業(yè)。應融入?yún)^(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃布局，設置新的學科專業(yè)，在優(yōu)化自身學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的同時，助推區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)產(chǎn)教雙贏。及時更新優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和相應的課程模式，以提升人才培養(yǎng)與社會需求的匹配度。特別是要加強與地方教育行政部門合作，建立完善的專業(yè)設置調(diào)整干預機制。建立區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)與人才需求動態(tài)的共享平臺，加強中職專業(yè)設置預警監(jiān)督機制。

2、科學設定培養(yǎng)目標

中職院校應明晰學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，要明確學生的素質(zhì)、技能及知識在人才培養(yǎng)目標中的地位，要在課程體系建構(gòu)中，發(fā)揮指引與統(tǒng)領的功能和作用。而結(jié)合中職院校的“盈利性”與“公益性”特征，學前教育專業(yè)的目標定位應是面向區(qū)域經(jīng)濟與教育行業(yè)的需求，著力培養(yǎng)擁有健全人格、人文素養(yǎng)、科學精神、國際化視野、尊重并熱愛幼教事業(yè)的教育工作者，根據(jù)目標定位，中職院校應強調(diào)個性化教育，凸顯專業(yè)優(yōu)勢，切實提升學前教育專業(yè)學生的市場競爭力。首先，應對學生開展學貫中西、博古通今的通識教育，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學生的學科視野。其次，應關注專業(yè)教育質(zhì)量，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，使學生真正成為擁有較高創(chuàng)新能力、實踐能力、理論知識及綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。進而適應學前科研機構(gòu)、早教機構(gòu)、幼兒園、培訓機構(gòu)及教育咨詢機構(gòu)對應用型、復合型人才的需求。在培養(yǎng)目標設置的過程中，應確定培養(yǎng)目標的層次性與階段性，要以社會需求、經(jīng)濟活動、辦學條件為抓手，確定不同培養(yǎng)階段的培養(yǎng)目標，使階段性的培養(yǎng)目標，更切合整體目標的要求，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

3、建構(gòu)多元課程體系

深化中職學前教育改革，必須與幼兒園接軌，優(yōu)化學前教育的專業(yè)課程制度，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才為幼兒教育所需。在中職學前教育中，藝術專業(yè)為主要內(nèi)容之一。為了避免學生在藝術專業(yè)課程學習中所掌握的知識和技能太少，要提高他們的綜合能力，將包括聲樂、美工、舞蹈和鍵盤在內(nèi)的藝術課程模塊進行整合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，建立多樣化、實用的課程系統(tǒng)。此外，在學前教育的課程設計上，應打破學科壁壘，注重綜合設計，根據(jù)學前教育專業(yè)人才的實際需要及時增加、刪除和替換教學內(nèi)容，并由專業(yè)對口教師講授專業(yè)理論和教學技術類課程。

4、多措并舉提升能力力

在中職學前教育專業(yè)的學生實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂突發(fā)事件以及控制學習能力方面有所不足。中職院校應該多措并舉，促進畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升。首先，中職學校要加強對學生的職業(yè)認同，在理論和實踐教學中加強對他們的職業(yè)認同，增強他們對老師的職業(yè)認同。帶著愛心去從事幼兒教育，做一個合格的幼兒教師。學前教育專業(yè)教師在教學中，除了加強傳授學生的理論知識、專業(yè)技能外，還要把溝通、表達力和實際運作能力的培養(yǎng)放在同等重要程度上。這樣，他們才能更好地適應崗位工作，進而提升就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

中職生的就業(yè)問題，需要中職院校、教師和社會的共同努力，需要教師花費大量時間及精力來解決。在中職教育過程中，教師應當以當前的市場需求為基本導向，加強專業(yè)課程建設，進一步開展校企合作，在有效保證總體教學質(zhì)量的同時，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

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河南省信陽市第六職業(yè)高級中學 464100