歸初心 以德育人

王芳

摘要：小學(xué)教學(xué)時(shí)段是協(xié)助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)段，教師身為學(xué)生的直接教育引領(lǐng)者，務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良管理。德育教育是我國(guó)一直以來倡導(dǎo)的小學(xué)教育模式，學(xué)生在接受小學(xué)教育的過程中，一直在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富的學(xué)科知識(shí)，于此同時(shí)教師也應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的德育問題，讓學(xué)生可以清晰地分辨是非好壞，通過專業(yè)化的實(shí)際學(xué)科教學(xué)，培育文化知識(shí)、思想理念、心理健康、身體素質(zhì)等全方位系統(tǒng)性發(fā)展的學(xué)生，教師可協(xié)助學(xué)生在此時(shí)期養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人品德素質(zhì)以及正確的價(jià)值觀念。本文簡(jiǎn)易的剖釋小學(xué)班級(jí)管理與德育教育的有機(jī)融合，闡述當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)況并依照現(xiàn)況提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;實(shí)踐探究;班級(jí)管理中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-041

引言

德育教育是對(duì)學(xué)生開設(shè)思想政治、倫理道德、法律法規(guī)等的教習(xí)，是我國(guó)教

育發(fā)展任務(wù)中的關(guān)鍵部分，透過與智育、體育、美育等互相滲透與關(guān)聯(lián)，協(xié)同合作，求同存異，一起引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及人才教習(xí)，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)校、教師等職工人員朝向更高的教育方向發(fā)展。學(xué)生的思想觀念一旦發(fā)生不好的方向蛻變，很可能會(huì)致使學(xué)生走向犯法的道路，影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)教習(xí)。因此，教師在注重學(xué)生差異化個(gè)性成長(zhǎng)的同時(shí)也要特別留意學(xué)生健全心智的培育，協(xié)助學(xué)生找到屬于自身的個(gè)人魅力，繼而完成自己的價(jià)值目標(biāo)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（一）過分注重學(xué)科成績(jī)，漠視德育教育

由于我國(guó)長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，致使很多學(xué)科教師過分在乎學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，一味的追求成績(jī)卻不重視學(xué)生的德育教育。依舊存在透過學(xué)生的學(xué)科成績(jī)來對(duì)學(xué)生開設(shè)個(gè)人等級(jí)劃分。對(duì)于學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生繼續(xù)給予更好的學(xué)科知識(shí)教習(xí)，協(xié)助他們矗立在生活、學(xué)校中遇到的各種問題，這也會(huì)間接性的影響這些學(xué)生的價(jià)值剖析。反觀他們所劃分的學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)他們不管不問，言語態(tài)度極差，致使了學(xué)生德育問題的惡性發(fā)展。

（二）匱乏明晰的工作管理理念

很多教師在處理班級(jí)糾紛時(shí)大都是依照自身的分辨去懲罰學(xué)生，而不是詢問學(xué)生出現(xiàn)糾紛的起因以及其他學(xué)生對(duì)此事件的看法。而且對(duì)于新上任的教師往往都匱乏專業(yè)的學(xué)生管理概念，只是一味的照抄書本講習(xí)。例如，班級(jí)中的李同學(xué)和何同學(xué)是一對(duì)同桌，李同學(xué)因?yàn)闆]聽清數(shù)學(xué)教師講習(xí)的知識(shí)點(diǎn)便去追問何同學(xué)，數(shù)學(xué)教師看見后認(rèn)為他倆在竊竊私語便嚴(yán)厲制止了他們的行為，并將他倆的行為上報(bào)給班主任，而班主任也沒有徹底查清楚此次事件的緣由，只是聽信了數(shù)學(xué)教師的話便對(duì)兩位學(xué)生做出懲罰，讓其兩位學(xué)生在每節(jié)課堂上罰站，也致使學(xué)生產(chǎn)生了更加濃烈的埋怨心理 。

二、小學(xué)班級(jí)管理與德育教育的有機(jī)融合

（一）用愛澆灌每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)建良好的班級(jí)管理環(huán)境

在學(xué)生的成長(zhǎng)階段中最厚實(shí)的就是愛，同樣最稀缺的也是愛。教師在班級(jí)管理中要充盈的展現(xiàn)出自己對(duì)學(xué)生的愛，讓學(xué)生真實(shí)的感觸到來自世界的溫暖，促使學(xué)生奔向更優(yōu)秀的道路前進(jìn)。與此同時(shí)教師也應(yīng)該真心的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生在感應(yīng)到尊重的同時(shí)也會(huì)給予教師尊重，就如愛是彼此的，尊重也是彼此的[1]。例如，道德與法治教師在講習(xí)《我們的公共生活》一課時(shí)，便帶著學(xué)生一起觀察我們共同生活的公共區(qū)域，比如教室中的衛(wèi)生區(qū)域、垃圾桶區(qū)域以及花草擺放區(qū)域等，教習(xí)學(xué)生在此公共區(qū)域內(nèi)都應(yīng)該保持自身的衛(wèi)生干凈，不能隨便擾亂公共生活的衛(wèi)生管理，并且在教室學(xué)生自習(xí)時(shí)間內(nèi)不應(yīng)該發(fā)出不必要的聲響，這樣會(huì)擾亂大家的公共生活。

（二）構(gòu)建優(yōu)良的德育環(huán)境，提升班級(jí)管理的質(zhì)效

德育教育的開設(shè)不僅僅是在課堂上，在課堂下也是可以持續(xù)展現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生的德育教習(xí)也不要禁錮在固有的講臺(tái)上，教師可以走下講臺(tái)，設(shè)身處地的向?qū)W生傳輸?shù)掠砟?，讓學(xué)生在良好的德育班級(jí)環(huán)境中形成良好的個(gè)人素養(yǎng)，促使學(xué)生可以更明晰的剖釋價(jià)值觀的是非理念，協(xié)助學(xué)生更健康的完成自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方向[2]。例如，教師在班級(jí)巡視中看見地上有垃圾，可以自己撿起來扔到垃圾桶里，而不是責(zé)怪值日生沒有及時(shí)處理垃圾，學(xué)生是在教師就學(xué)的，并不是時(shí)時(shí)刻刻在教室督察垃圾的處理的，教室透過自身向?qū)W生們展現(xiàn)出豐富的德育品質(zhì)也會(huì)促使學(xué)生向教師一樣對(duì)待日常生活。而且教師也可以透過新媒體設(shè)備等為學(xué)生們播放有關(guān)盲人過馬路等的德育視頻，并布置相關(guān)的材料道具，在教室里為學(xué)生們創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)地環(huán)境，讓學(xué)生扮演盲人體驗(yàn)盲人是如何過馬路的，學(xué)生透過自身的領(lǐng)悟體驗(yàn)，也會(huì)真切的看到盲人在生活中的阻滯，促使學(xué)生形成幫助他人、為他人考慮等優(yōu)良道德。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作與德育教育的有機(jī)融合教習(xí)是須要循序漸進(jìn)的，不可急于一時(shí)而錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該著實(shí)發(fā)揚(yáng)出自身的榜樣力量，培育學(xué)生健全的心智觀念，協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)合適的德育理念，為學(xué)生未來路程的優(yōu)良成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1].素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育研究[J].劉新梅.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（08）

[2].品經(jīng)典詩文 聚精神力量——在語文學(xué)科中滲透德育教育的探究[J].包俊.科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（04）

江蘇省鹽城市響水縣雙港中心小學(xué)