在綜合實踐活動課中提升學(xué)生動手能力的研究

吐爾遜乃·艾力

摘要：綜合實踐課涉及的內(nèi)容較為豐富，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生在實踐活動中主動進(jìn)行探索，從而提高其知識運(yùn)用能力。綜合實踐活動課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程體系方面的重大突破，能使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實踐。本文對綜合實踐活動課教學(xué)策略展開研究，以供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課;初中生;策略

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和教育水平的提高，對于人才資源的質(zhì)量要求也越來越高，以往的技能單一型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為落后的培養(yǎng)觀念。各個行業(yè)都亟需大批量綜合性人才，實踐技能與理論技能在企業(yè)招聘過程中都是被重點(diǎn)評估的水平因素。因此，采取科學(xué)的措施提升學(xué)生的動手實踐能力，對于學(xué)生日后的個人發(fā)展具有積極的作用。綜合實踐活動課程的開設(shè)就是一種切實可行的方法，尤其對于初中生而言，正處于學(xué)習(xí)的黃金時期，更需要進(jìn)行動手實踐能力的培養(yǎng)。

一、在綜合實踐活動課中提升學(xué)生動手能力策略

1、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生動手實踐的愿望

興趣是最好的老師，在各科教學(xué)中，都無法忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實踐活動課程也不例外。從當(dāng)前我國初中實踐課的開展情況來看，很多學(xué)生對于實踐活動的興趣關(guān)注點(diǎn)存在偏差，喜歡實踐課程的原因主要是覺得可以擺脫枯燥的課堂，而對于實踐活動本身的開展意義認(rèn)識不足，所以課程開展效果也不盡如人意。針對這種情況，班主任可以通過確立一個情境主題，讓學(xué)生以情境為中心展開一系列實踐活動，避免實踐內(nèi)容過于隨意。

如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，開展一期以“剪紙”為主題的情境活動，事先將與剪紙文化有關(guān)的信息資料整理成PPT，在活動中進(jìn)行展示，然后再結(jié)合這些內(nèi)容向?qū)W生介紹我國悠久的剪紙文化，包括可剪紙的符號類型及代表意義等，最后讓學(xué)生親自剪紙，這樣學(xué)生對于剪紙文化就會有系統(tǒng)的認(rèn)識，而不會簡單地認(rèn)為剪紙就是剪著玩。這種情景創(chuàng)設(shè)模式既可以激發(fā)學(xué)生動手實踐的愿望，又可以幫助學(xué)生提升自身的動手能力，這也是一種對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、以探究為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一直以來，一些班主任在教學(xué)中仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于優(yōu)化課堂教學(xué)工作。學(xué)習(xí)的根本目的是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生未能形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐活動課程屬于具有發(fā)現(xiàn)性質(zhì)及創(chuàng)新性質(zhì)的學(xué)科，在這一學(xué)科的教學(xué)中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以生為本開展各種實踐活動，使學(xué)生通過實踐靈活掌握所學(xué)知識。在教學(xué)活動中，班主任應(yīng)充分意識到活動的重要價值和意義，并為學(xué)生搭建探究相關(guān)平臺。此外，班主任應(yīng)通過實踐操作促進(jìn)學(xué)生的主動成長，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。并且激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生構(gòu)建新的知識體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動手能力及的全面提升。

在教學(xué)初始階段，班主任可以通過多媒體工具為學(xué)生播放視頻短片《魯班發(fā)明鋸子》，使學(xué)生生動形象地了解仿照自然界事物可以產(chǎn)生新的工具。其中，仿生的一大作用就是創(chuàng)造具備不同適用范圍、不同功能及滿足不同需求的工具。要想使學(xué)生深入了解仿生的相關(guān)知識，班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主研究和探索。

3、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

班主任在開展實踐活動課程的過程中，要鼓勵和支持學(xué)生發(fā)散思維，除了研究既有的實踐內(nèi)容，還要大膽進(jìn)行創(chuàng)新實踐，敢于提出不同想法，這樣才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“百合花折紙”一課時，常規(guī)的百合花折法是折出三瓣花，但是有些學(xué)生可能還想折出四瓣花甚至六瓣花。對于有非常規(guī)思維的學(xué)生，

班主任應(yīng)當(dāng)多給予支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，而不是打擊學(xué)生的積極性。此外，對于有創(chuàng)新性的作品班主任要重點(diǎn)展示，還可以讓創(chuàng)作者對自己的作品進(jìn)行介紹和現(xiàn)場演示，并讓大家對創(chuàng)新作品進(jìn)行品評。這樣可以讓其他學(xué)生看到與眾不同的實踐結(jié)果，有利于突破學(xué)生單一固化的思維。

4、以生活為依托，讓活動回歸生活

生活是知識的源頭，任何一門科學(xué)都是以生活為基礎(chǔ)的。學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活及社會生活中都可以獲得豐富的經(jīng)驗。生活是教育活動的基礎(chǔ)。為了有效實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，班主任應(yīng)將教育和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。一方面，在教學(xué)新知識的過程中，班主任應(yīng)全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到新知識和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的契合點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)豐富的知識。另一方面，在教學(xué)活動中，班主任需要將教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，避免學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生距離感。讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也有利于實踐課程回歸生活。在綜合實踐活動課程中，班主任應(yīng)全面挖掘生活元素，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，使學(xué)生在情境中不斷理解、感知和體驗知識，從而提高其創(chuàng)新能力。

5、通過評價增強(qiáng)學(xué)生動手實踐的信心

班主任要建立一套科學(xué)合理的實踐活動評價機(jī)制，通過問卷調(diào)查或者網(wǎng)絡(luò)投票等方式，讓學(xué)生對實踐活動中每個人的表現(xiàn)或制作的作品進(jìn)行評價，這樣不僅可以營造良好的競爭氛圍，而且能讓學(xué)生對自己的作品有個全面的認(rèn)識。如可以開設(shè)手工制作或編織的勞動技術(shù)培訓(xùn)，對學(xué)生制作過程中的表現(xiàn)或作品給予評價，讓學(xué)生在科學(xué)的評價中展示才能，增強(qiáng)動手操作能力。

二、結(jié)語

經(jīng)過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課的開展對于提高初中生的動手實踐能力具有積極的作用，但是在實際開展過程中，由于學(xué)生個體差異等諸多因素的影響，所采取的教學(xué)方法不能固定不變。班主任要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和心理特征，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，爭取讓實踐活動的主題盡量貼合生活實際，并且盡可能地擴(kuò)展實踐空間，鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新實踐，這樣才能最大程度地發(fā)揮綜合實踐活動課的優(yōu)勢。

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新疆和田縣實驗中學(xué) 848000