在高中思政課中培養(yǎng)學生記憶力

李甲春

高中思想政治的教材內(nèi)容由經(jīng)濟、政治、文化和哲學四個模塊組成，涉及的知識面較廣，對學生的學習能力要求也較高，學生在學習時有一定的壓力，內(nèi)容的記憶也存在一定的困難。為了減輕學生的學習壓力，解決學生的記憶難題，提高學習效率和教學質(zhì)量，在思想政治教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的記憶力，運用多種增強學生記憶的教學方法，使學生掌握學習方法、記憶規(guī)律，從而提高學習成績。

培養(yǎng)學習興趣，輕松記憶

現(xiàn)代研究表明，興趣可以使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，讓學生在享受的狀態(tài)下輕松記憶，不僅能讓學生集中注意力，還能激發(fā)他們的想象力，促使學生積極思考，以飽滿的熱情投入有效記憶過程中。因此，要提高記憶力，首先應當培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動學習的積極性，這就要求教師不斷探索創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，引導學生構建興趣記憶的階梯，使學生在充滿趣味的教學方式中記住更多學科知識。

例如，在教學我國個人收入分配時，教師可以先設置一個簡單的謎語—“百家姓里排老二”，以謎語引出“錢”這一主題。然后，教師播放一段介紹“錢”的視頻，激起學生的求知欲，很自然地進入正題，引出經(jīng)濟常識中個人收入分配的知識。在經(jīng)濟學中“收入”一般是與“錢”掛鉤的，教師可以讓學生先了解“錢”的概念，激起學生的興趣，再逐步引入“收入”的概念，給學生舉例生活中的收入有哪些，如工資、獎金等勞動收入和捐贈等非勞動收入，讓學生了解“收入”。然后，教師再引導學生掌握收入分配的含義，了解每個人得到的“收入”都要進行再次分配，以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。最后，教師再給學生介紹收入分配制度：以按勞分配為主體，多種分配方式并存。這樣使學生理解了知識的要點，加深了印象，達到了準確記憶的目的。

遵循學習規(guī)律，科學記憶

任何知識都必須在理解的基礎上記憶，同時必須有一個循序漸進的過程。記憶方法得當，會使艱苦的學習變得輕松?！皬娪洸蝗缟莆颉?，理解知識才是記憶知識的基礎。讀書之法在于循序漸進，記憶也是如此。因此，在學習中要遵循學習規(guī)律，理解知識內(nèi)容，運用科學、得當?shù)姆绞竭M行有效的記憶，這樣在學習中才會事半功倍，在記憶后才能減少遺忘。

例如，在教學我國生產(chǎn)資料所有制堅持兩個“毫不動搖”時，首先要知道堅持的是哪兩個“毫不動搖”，即“必須毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展”。然后，教師再讓學生了解堅持兩個“毫不動搖”的提出背景，了解在生產(chǎn)資料所有制下堅持兩個“毫不動搖”的原因，進一步理解它的概念。接著，應讓學生結合之前學的知識再次記憶什么是“公有制”、什么是“非公有制”，并熟練掌握它們之間的區(qū)別，分析兩個堅持的原理，挖掘它的內(nèi)涵，循序漸進地進行教學。學生在學習和記憶時也可以根據(jù)這種方式，在理解的基礎上學習，遵循學習規(guī)律，循序漸進地記憶，爭取在課堂上完成大部分知識的記憶，以此減輕課后的學習壓力，提高學習效率。

巧用學習方法，有效記憶

法國作家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”科學有效的方法能幫助學生以最少的時間和精力、用最快的速度實現(xiàn)最準確的記憶。記憶的方法很多，教師可以在課堂教學中根據(jù)對知識點的不同要求和學生的自身情況差異，運用區(qū)別難度記憶法、讀背結合記憶法、比較記憶法等，幫助學生增強記憶力，減輕記憶的壓力。

知識的學習不在于多，多了會使學生產(chǎn)生混淆，故而在學習中要遵循“少則得，多則惑”的學習規(guī)律。教師在課堂教學中要注意重難點的突出和把握，對學生記憶的內(nèi)容也要有所選擇和側(cè)重。如，教師在課堂上要有意識地幫助學生將所要記憶的內(nèi)容劃分為不同的難度等級，指導學生抓住重點和關鍵，合理分配精力記憶。如在教學《更好發(fā)揮政府作用》這一節(jié)時，教師要先分析政府的概念、政府發(fā)揮的作用，然后結合整章內(nèi)容區(qū)分重點知識，如學生對政府的概念只需要了解即可，但要詳細掌握政府發(fā)揮的作用，尤其是其在經(jīng)濟職能中的宏觀調(diào)控作用，宏觀調(diào)控包含財政政策和貨幣政策。此時，教師再引導運用比較記憶法，將財政政策與貨幣政策進行比較記憶，以此理解知識的結構，降低對知識的記憶難度，使學生準確記憶知識。在理解和課堂記憶后，及時的鞏固是很重要的，這就要求學生利用每天早上的自習或者晚飯后的時間大聲地誦讀，在誦讀的基礎上再次記憶。

總而言之，在高中政治課教學中，教師要積極采取各種有效方法，有意識、有針對性地幫助學生記憶，引導學生掌握適合自己的學習方式和記憶方法，這對完善教師的教學方式和教學理念，減輕學生記憶壓力、學習負擔，激發(fā)學生學習興趣有重要作用。

（作者單位系江蘇省建湖縣第一中學）