初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

劉東榮

教師應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向開展初中英語教學(xué)，更好地提升學(xué)生的語言能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)科能力。教師應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，關(guān)注學(xué)生思維獨(dú)立性，讓學(xué)生具備更好的自學(xué)能力。教師需構(gòu)建更開放多元的課堂，創(chuàng)設(shè)更多語言交際活動(dòng)。這不僅可以使學(xué)生更快地掌握語言點(diǎn)，也能給學(xué)生的語言交互和應(yīng)用提供很好的訓(xùn)練空間，能快速提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師要明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，課堂上要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為基本的教學(xué)方向。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考和自主探究的基本素養(yǎng)。這不僅可以讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)上更加輕松，也可以讓學(xué)生經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)過程作思考總結(jié)。學(xué)生會找到自己學(xué)習(xí)方法上的不合理之處，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)上的漏洞，有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

要想讓學(xué)生切實(shí)掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)提倡并實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。同時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考，最終有效解決問題。比如在教學(xué)Unit 7 Shopping這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬商場購物場景，讓學(xué)生開展語言交際。這個(gè)過程可以讓學(xué)生使用新的詞匯、詞組和句型，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中不斷熟練。同時(shí)，這也很好地鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生歸納了特定場景下的語言交際方法。

讓學(xué)生找到難點(diǎn)突破的方法。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些學(xué)習(xí)困難和障礙，如果難以突破，就會直接影響學(xué)習(xí)成效。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題后，教師不要馬上提供直接的幫助，而是要給學(xué)生提供自主探究的空間，讓學(xué)生自己找到突破方法。這個(gè)過程不僅有助于問題的化解，還能讓學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)方法和心得，豐富語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

為了讓學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)化解難點(diǎn)問題的能力，教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的立場，耐心地向?qū)W生傳授方法，幫助學(xué)生找到語言點(diǎn)的最佳記憶訣竅，如從點(diǎn)到塊記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、基于遺忘周期的反復(fù)記憶法等。比如在Unit 1 Asia這一單元涉及的詞匯和詞組較多，需要學(xué)生理解、記憶的語言點(diǎn)較為繁雜。在學(xué)生還不具備較好的學(xué)習(xí)能力前，教師可以根據(jù)這一單元內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生采取關(guān)聯(lián)記憶法記憶單詞；同時(shí)，在記憶語法和詞組的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試采取比較歸納記憶法，從而幫助學(xué)生突破語言點(diǎn)理解記憶上的難關(guān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

鼓勵(lì)學(xué)生做課后延伸學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)展學(xué)生的語言能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課后延伸學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)到一些感興趣的學(xué)習(xí)主題時(shí)，僅僅了解課內(nèi)知識會有意猶未盡的感覺。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些延伸閱讀，或者將在課下查找關(guān)于感興趣的主題的資料，然后嘗試解答自己的疑問。這樣可以很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠加強(qiáng)對學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生思維的靈活性更強(qiáng)。

比如在教學(xué)Unit 8 Detective stories這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于很多學(xué)生對偵探故事很感興趣，因此課堂上在講到課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的注意力十分集中，學(xué)習(xí)的熱情高漲。結(jié)合學(xué)生的這一興趣，教師可以做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，比如可以自主閱讀簡化版的英文小說《福爾摩斯探案集》。這種閱讀過程會帶給學(xué)生很好的體驗(yàn)，能豐富英語課堂內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生語言能力的鍛煉。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區(qū)飛達(dá)路初級中學(xué)）