論高中化學高效課堂的構(gòu)建

徐碧榕

摘要：課堂是學生掌握知識、培養(yǎng)技能、形成能力的地方，高效課堂旨在讓學生成為課堂學習的真正主人，實現(xiàn)學會知識——培養(yǎng)能力——終身發(fā)展的良性循環(huán)。構(gòu)建高中化學高效課堂，使學生在有限的時間內(nèi)獲得更多的化學知識，不僅是高考改革的需要，同時也是新課程標準的要求。本文將從實施學案導學、建立小組學習、趣味導入、加強實驗教學與合理運用多媒體輔助四個方面，談一些筆者的研究和實踐。

關(guān)鍵詞：高中化學;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

化學課程是一門實際應(yīng)用性較強的學科，也是我國展開科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)性學科力量，并且隨著新課程改革的不斷推進，化學課程逐漸煥發(fā)出新的活力，能夠起到推動國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的作用。因此在高中化學課程的教學階段，教師應(yīng)該做到對教學時間的最大化利用程度，幫助學生利用最少的精力與時間達到最為高效的教學效果，對此就要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的高中化學教學模式與教育理念進行一定程度的改進，最終建立高效率的高中化學課堂。

一、實施學案導學，激活課堂

利用導學案教學可以吸引學生提高課堂的參與度，讓學生按照預先設(shè)計的目標和任務(wù)去學習，導學案提供給了學生學習的方向和抓手。首先，導學案為本節(jié)課的教學出示了學習目標和重難點，為學生的學習明確了方向，提出新知識學習要達到的程度，給學生學習的要求，讓學生帶著目標和任務(wù)去學習。其次，導學案為課前自主學習給出任務(wù)，讓學生自主預習達到預期的效果。明確了課前預習的目標，使課前的預習更具有方向性和可操作性。再次，導學案給學生設(shè)計化學探究問題，本部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)鞏固了基礎(chǔ)知識后，讓學生通過小組合作探究的方式，利用已掌握的知識來解決一些知識延伸的問題，比如本節(jié)知識點在歷年高考題中的應(yīng)用或解決生活生產(chǎn)中的問題等，讓學生通過小組合作討論形式完成，來提高學生解決問題的能力和課堂的參與度。同時讓每個小組學習好的學生充分發(fā)揮小老師的作用，既減輕了教師的教學負擔，又能達到分層教學面向全體的目的。本部分內(nèi)容是課堂教學的高潮點，也是出彩點。最后，根據(jù)教學的需要設(shè)計部分當堂檢測題，在一節(jié)課結(jié)束前10分鐘左右時留給學生獨立完成，在教師的監(jiān)督下現(xiàn)場完成。這樣既能鞏固本節(jié)課的知識，又能反饋給教師真實有效的課堂教學效果。導學案的實施讓全體學生感受到自主學習的快樂，并能嘗試到有效學習的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時教師要始終做到以學生為主體，充分發(fā)揮學科特色，這樣既能提高課堂教學效率，又能提高學生的化學學習素養(yǎng)。

二、劃分小組學習，使學生積極參與課堂

提高課堂效率的關(guān)鍵是要讓學生積極地參與課堂，只有參與到課堂才能高效地學習。在教學過程中，教師可以將學生劃分為學習小組，每個學習小組最好由 6人組成，可以根據(jù)學生學習能力的不同，將學生分ABC的教學層次，讓A級的學生當B級學生的小老師，B級的學生當C級學生的小老師。各小組學生在小老師的幫助下完成了基礎(chǔ)知識學習后，按照導學案中給學生設(shè)置的合作探究題，先讓學生獨立思考，再組織學生在小組內(nèi)部進行討論。等各個學習小組形成統(tǒng)一的結(jié)果后，各組派代表進行展示，可以是口頭展示也可以是板書展示，根據(jù)課堂教學的需要進行。通過小組展示后小組之間產(chǎn)生的爭議問題，教師再進行分析講解。這樣可以使全體學生都能參與到課堂，對于問題的解答不再依賴于教師，而是自己動腦進行思考。通過小組的合作學習，提高了學生在課堂教學中的參與度，也達到了面向全體學生分層教學的有效教法。在化學學習中，一些知識不能僅靠記憶，還需要自己去探索才能真正掌握并且靈活地運用，在小組討論中使學生對知識會有更深的理解。通過討論學習培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，有助于學生靈活地運用知識來解決問題。

三、趣味導入，讓學生積極融進課堂

化學知識和人們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以用所學的化學知識進行解釋。當每堂新課導入時，教師可以結(jié)合生活中一些與本節(jié)課題相關(guān)的化學現(xiàn)象向?qū)W生提出設(shè)問，提前引導學生進行思考，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，為課堂教學的成功拉開序幕，達到拋磚引玉的效果。比如在學習高中化學《蛋白質(zhì)和核酸》，可以通過多媒體展示一幅新型冠狀病毒的圖片，一場席卷全世界的病毒影響所有人的正常生活。教師可以告訴學生新型冠狀病毒其實就是蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成的，大家要預防病毒的傳播就必須了解蛋白質(zhì)和核酸的性質(zhì)，帶領(lǐng)學生導入即將學習的新課題——《蛋白質(zhì)和核酸》。這樣學生就會對本節(jié)知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，會更加全身心地投入到課堂學習中。興趣是學生學習的動力，讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣，這樣有助于學生在課堂上認真地聽講，積極地參與，高效地學習。

四、加強實驗教學，合理運用多媒體

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學中的許多重大發(fā)現(xiàn)都來自于實驗。因此進行實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，它既可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又能培養(yǎng)他們的探索精神和動手能力。通過實驗可以有效地提高對化學知識的掌握，降低化學教學內(nèi)容的難度，使抽象的問題形象生動化，避免枯燥沉重的學習。既可以激發(fā)學生學習化學的興趣，又能提高學生的動手和應(yīng)試解決問題的能力。近年來高考對實驗的考查比例超過了總分值的20%，實驗部分的權(quán)重在加大，所以提高化學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是高考化學應(yīng)試的需要。教師在課堂教學中完成大綱要求的演示實驗教學的同時，最好能帶領(lǐng)學生走進化學實驗室，學生通過親自動手實驗體會實驗操作，如儀器的組裝、拆卸、氣密性的檢驗、排水排空氣的收集和氣體性質(zhì)的檢驗、防倒吸裝置的設(shè)計等。這樣會加深學生對各個操作要領(lǐng)的掌握，記憶深刻，學習效率高，達到高效的學習效果。但有些實驗讓學生直接去做不安全，現(xiàn)象也不太明顯。這個時候教師可以借助多媒體演示實驗給學生看，這樣既有助于學生對知識的理解和掌握，又可以避免實驗失誤造成安全事故。多媒體可以讓學生形象地去了解現(xiàn)象，更深刻地理解實驗的本質(zhì)，讓學生在學習的道路上更加順暢。在使用多媒體輔助教學時，教師還要多注意和學生交流，多了解學生的參與情況和學習情況，突破教學難點，活躍教學氛圍，實現(xiàn)多樣化教學。

高效課堂影響著學生成績的提高和進步，為使學生能更好地掌握知識，教師還需要不斷地學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，向課堂要質(zhì)量、要效率。在教學中，教師還要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生、信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生絕不會認為學習化學是一種沉重的負擔，他們將感到這是一種無限的快樂，學習興趣會更高，課堂效率會更好。

參考文獻

[1]張興華.新課程背景下如何構(gòu)建高中化學高效課堂[J].學周刊（下旬），2016（10）：152-153.

福建省仙游縣郊尾中學