芻議初中體育教學(xué)組織形式的多樣化

金圣晃

摘要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，學(xué)生身體素質(zhì)的提升也成為了教學(xué)重點，健康的身體是學(xué)習(xí)的本錢，教師在初中體育教學(xué)中要重視教學(xué)策略的調(diào)整，為學(xué)生打好身體基礎(chǔ)。教師在改進(jìn)初中體育教學(xué)時要從組織形式的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)的管理方式，體現(xiàn)組織多樣化，讓學(xué)生從多個方面發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)鍛煉興趣，提高體育教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)組織形式;多樣化;必然趨勢;實施策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 初中體育教學(xué)組織形式多樣化的必然趨勢

1.1 學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主體性作用

教師在實施體育教學(xué)過程中，教師除了扮演引導(dǎo)角色之外，還應(yīng)該采取科學(xué)合理的方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的持續(xù)深化，著重強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在實施體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)和督促學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強教師與學(xué)生之間的互動性，在某種程度上促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。

1.2 更好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

在初中體育教學(xué)活動中，教師所采取的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)為對學(xué)生的體能進(jìn)行鍛煉，要求學(xué)生掌握基本的體育技能，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，在體育教學(xué)課前準(zhǔn)備階段，大部分教師會采取跑步的方式讓學(xué)生能夠起到熱身的作用，這種活動方式較為枯燥乏味。同時，學(xué)生活動范圍往往受到限制和約束，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流。除此之外，教師所選擇的體育活動未能夠全面的考慮學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)過程中往往采取“一刀切”的方式，導(dǎo)致學(xué)生對于體育教學(xué)失去興趣。因此，在初中體育教學(xué)過程中，教師在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，采取科學(xué)的、合理的教學(xué)模式和活動形式應(yīng)更好地滿足學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生的主體性作用可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的興趣和特長可以得到全面的發(fā)展，使初中體育教學(xué)質(zhì)量可以得到重要的保障。

2 初中體育教學(xué)組織形式多樣化的實施策略

2.1 組織形式應(yīng)以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐張，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致在選擇教學(xué)組織形式時會存在著一定的認(rèn)識偏差，錯誤地認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生的主要任務(wù)在于接受知識，一味地帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的主體性作用，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在選擇教學(xué)組織形式過程中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得學(xué)生的主觀能動性在課堂中可以得到全面的體現(xiàn)，所選擇的教學(xué)組織形式應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展對應(yīng)的體育教學(xué)活動，從而保證教學(xué)活動的有效性和針對性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以得到全面的提升。在開展以學(xué)生為主體的教學(xué)組織形式過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式以提高自身的身體素質(zhì)。同時，在使得教學(xué)質(zhì)量可以得到有效保障的前提下不斷完善和改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，加大對學(xué)生的鼓勵和支持，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與度。

2.2 體育教學(xué)組織形式應(yīng)向個別化教學(xué)方法發(fā)展

由于學(xué)生個體之間存在著非常明顯的差異性，因此，在當(dāng)前陽光體育的教育背景下，初中體育教學(xué)應(yīng)該加大對個別教學(xué)的重視程度，從而充分地照顧到班級中的每一位同學(xué)的實際情況和特點。但是，在當(dāng)前的教育條件下，教師無法實現(xiàn)一對一的個別教學(xué)，因此，教師應(yīng)將教學(xué)朝著個性化方向發(fā)展。個性化教學(xué)具有非常鮮明的靈活性特征，根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力水平推進(jìn)教學(xué)，使得每一位學(xué)生的潛能可以盡最大限度地得到發(fā)揮，尊重學(xué)生之間的個體差異性，實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。同時，現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，將個別化教學(xué)組織形式與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段兩者有機統(tǒng)一起來，如充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，將會取得更為理想的效果?？偠灾?，體育教學(xué)改革實踐充分表明，體育教學(xué)組織形式朝著個別化方向發(fā)展是未來重要的發(fā)展趨勢。例如，當(dāng)教師在組織鍛煉學(xué)生爆發(fā)力的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體性差異。由于男生與女生之間的爆發(fā)力存在著較為明顯的差異性，因此，可以要求男生通過負(fù)重的方式與女生進(jìn)行50m跑的方式進(jìn)行比拼。在好勝心的驅(qū)使下，所有學(xué)生會積極參與到比賽中，營造活躍的教學(xué)氛圍，使得班級中男生與女生的爆發(fā)力均可以得到不同程度的提升。

2.3 體育教學(xué)組織形式應(yīng)充分體現(xiàn)綜合性特征

每一種體育教學(xué)組織形式具有自己鮮明的特點，各有利弊。現(xiàn)階段，隨著體育教學(xué)組織形式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，專家學(xué)者們已經(jīng)充分意識到，由于每一種教學(xué)組織形式均有優(yōu)勢和劣勢，有著自身的特點以及適用的范圍，通過將多種教學(xué)組織形式有機統(tǒng)一起來，取長補短，優(yōu)勢互補，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，在陽光體育的教育背景下，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式，如將班級教學(xué)、小組教學(xué)以及個別教學(xué)3種形式有效相結(jié)合，使某種教學(xué)組織形式在特定的階段和環(huán)境中發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，從而可以取得事半功倍的效果。

2.4 體育教學(xué)組織形式朝著多樣化方向發(fā)展

現(xiàn)階段，在新課程教育理念下，初中體育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，開始不斷涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)組織形式。雖然這些教學(xué)組織形式所考慮的以及設(shè)計的角度不一樣，但是存在著一定的共性，都是為了能夠更好地滿足每一位學(xué)生的興趣愛好和實際需求。因此，這些不同的體育教學(xué)組織形式是可以相互并存的。同時，教學(xué)組織形式的并存與不同地區(qū)、不同社會發(fā)展水平、不同教育發(fā)展程度以及不同教學(xué)目標(biāo)是相適應(yīng)的。例如，班級授課方式具有快、好、省等特點，其比較適合于教學(xué)資源和教學(xué)發(fā)展相對落后的區(qū)域;個別化教學(xué)組織形式能夠達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量水平，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時對教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境也提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，個性化教學(xué)比較適合于教育發(fā)展較為領(lǐng)先的地區(qū)。除此之外，體育教學(xué)是一個動態(tài)的過程，其處于不斷變化和發(fā)展的過程中，采取多樣化的教學(xué)組織形式是科學(xué)的、合理的。因此，初中體育教學(xué)組織形式應(yīng)該朝著多樣化的方向發(fā)展。

3 結(jié) 語

提高初中體育教學(xué)組織形式的多樣化特征，精心組織體育教學(xué)活動，可以有效激發(fā)初中學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)生營造輕松的、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的個性和能力以及體質(zhì)均可以得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，同時，使初中體育教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]樊臨虎.關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)組織形式的研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2006，28（2）：1533-1534.

浙江省龍港市第四中學(xué)