巧借體態(tài)律動(dòng)，讓小學(xué)音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力

胡靖萍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)音樂(lè)也不例外。瑞士音樂(lè)教育家、作曲家達(dá)爾克羅提出的體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融入，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)巨大沖擊，讓音樂(lè)課堂充滿“生命力”，消除音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)的枯燥之感，讓學(xué)生帶著興趣參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和水平。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)中的有效運(yùn)用提出自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);體態(tài)律動(dòng);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、正確的引用體態(tài)律動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、水平和學(xué)生的節(jié)奏感有著非常重要的作用，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步增強(qiáng)感知力和記憶力，助力學(xué)生在音樂(lè)道路上發(fā)展的更好。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要重視體態(tài)律動(dòng)法的有效運(yùn)用，并在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，合理、適當(dāng)引用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)法的功效，引領(lǐng)學(xué)生真正融入音樂(lè)世界，去親自觸碰美妙的旋律和跳動(dòng)的音符，徜徉在樂(lè)海之中，感受音樂(lè)之魅力。那么，具體該如何借助體態(tài)律動(dòng)，讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、以身體為樂(lè)器，促使體驗(yàn)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？死茁宸蛟?jīng)說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)實(shí)是此案，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動(dòng)就可以通過(guò)?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講有著非常重要的作用，小學(xué)音樂(lè)亦是如此。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可緊跟時(shí)代潮流，借助相應(yīng)的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的興趣因子，讓學(xué)生帶著極大的興趣積極參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氣氛，增添課堂活力，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“音樂(lè)是人類情感的來(lái)源，而情感的表現(xiàn)通常是通過(guò)動(dòng)作體現(xiàn)的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂(lè)與情感的各種能力。因此，音樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步就是人的體態(tài)活動(dòng)。”因此，小學(xué)音樂(lè)教師為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣可從體態(tài)律動(dòng)入手，引導(dǎo)學(xué)生以身體為樂(lè)器，根據(jù)相應(yīng)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度、感情、分句以及速度等變化有節(jié)奏、有控制的做出相應(yīng)的動(dòng)作，以更好地體會(huì)、感知、表達(dá)音樂(lè)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，讓學(xué)生今后有能力全面感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

拿“快樂(lè)的潑水節(jié)”一課來(lái)講，這首歌的旋律采用的是傣族民歌的典型音調(diào)，用了傣族民歌常用的“1、3、5”和弦的分解進(jìn)行。這首歌曲的速度是“中速歡快地”，在演唱過(guò)程中不能夠太快，因此需要學(xué)生掌握一定的節(jié)奏。為讓學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，筆者事先教會(huì)學(xué)生幾個(gè)常用的傣族舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生的身體能夠跟隨音樂(lè)的啟動(dòng)開始“律動(dòng)”，促使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)產(chǎn)生一定的興趣，以便學(xué)生今后主動(dòng)對(duì)少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日和音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)參與感

新課程改革明確提出要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)“讓位”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，從而讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人翁，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)掌握音樂(lè)知識(shí)和技能有著極其重要的作用。這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中扮演好自己引導(dǎo)者、組織者的角色，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)法增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)參與感，讓學(xué)生在此過(guò)程中可以借助自己的肢體動(dòng)作呈現(xiàn)音樂(lè)的美感與節(jié)奏，將音樂(lè)內(nèi)涵以另外一種方式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生深入理解音樂(lè)知識(shí)，體驗(yàn)到不一樣的學(xué)習(xí)感受，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的自信心，便于教師今后有效完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能夠逐步構(gòu)建出高效化的音樂(lè)課堂。

比如，在教學(xué)“中國(guó)功夫”一課時(shí)，為讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)武術(shù)的節(jié)奏美與音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系，隨著歌曲情緒的變化來(lái)變化不同的武術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏與武術(shù)套路相得益彰的融合關(guān)系，筆者在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體播放有關(guān)武術(shù)的動(dòng)作和整套步伐，激發(fā)學(xué)生的武術(shù)興趣，并讓學(xué)生私下組織興趣小組練習(xí)武術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，在課堂上學(xué)習(xí)歌曲之時(shí)，可配“中國(guó)功夫”這首音樂(lè)進(jìn)行武術(shù)表演，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。除此之外，筆者還讓學(xué)生以擊打雙手、桌面、大鼓和镲進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，隨著念白選擇自己喜歡的擊打方式擊打自己喜歡的節(jié)奏，同時(shí)搭配“hou”“ha”等擬聲詞搭配念白部分歌詞，體會(huì)武術(shù)鋼強(qiáng)有力和音樂(lè)強(qiáng)大的節(jié)奏感。如有的學(xué)生尋找身邊小鼓（桌子）語(yǔ)用左右手交替拍以下節(jié)奏型，并邊拍邊念白“X. X/ X X X 0 /” 還有的學(xué)生擊打小鼓，節(jié)奏型為“X. X / X X X 0 /”，除了運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)之外，學(xué)生還運(yùn)用鼓和镲等打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有效激活音樂(lè)課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，那么音樂(lè)教育也就達(dá)到了另外一種境界——寓教于樂(lè)。

三、借助體態(tài)模仿，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

達(dá)爾克羅茲提出的體態(tài)律動(dòng)是需要學(xué)生借助自己身體各個(gè)部分將自己的音樂(lè)所感借助各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)模仿則是學(xué)生跟隨歌曲角色深入理解音樂(lè)的第一步，也是極其重要的一步。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行體態(tài)模仿，以便逐步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。

拿京劇選段《甘灑熱血寫春秋》一課來(lái)講，它選擇現(xiàn)代京劇《智取威虎山》。此唱段屬于老生行當(dāng)?shù)某唬髌た於?。該選段1/4拍，速度較快，節(jié)奏緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲之時(shí)，可完全模仿老生演唱?jiǎng)幼?，感受戲曲的?jié)奏。要知道這首戲曲主要表現(xiàn)偵查排長(zhǎng)楊子榮足智多謀、膽大心細(xì)，且不畏艱險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的英雄形象，學(xué)生可事先觀看有關(guān)《智取威虎山》的電影和戲劇資料，在課堂上可進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，以將學(xué)生強(qiáng)烈地帶入戲曲學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握更多戲曲知識(shí)和技能。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演之時(shí)，需要知曉整個(gè)選段分為兩部分，第一部分中一字多音的京劇唱腔比比皆是，如“日、未、顯”等，每一句話的起拍都在弱拍，落拍多在強(qiáng)拍，唱腔咬字歸韻到位，色彩明朗。而第二部分則運(yùn)用了長(zhǎng)拖腔，演唱流暢自如，鏗鏘有力。經(jīng)過(guò)學(xué)生的肢體模仿與角色扮演，讓學(xué)生逐步感受京劇藝術(shù)的博大精深，體會(huì)京劇演唱和平時(shí)唱歌的不同，從而有效激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與水平。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師需要重視體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其帶著飽滿的熱情參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，助力學(xué)生在音樂(lè)道路上可以更行更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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云南省大理白族自治州彌渡縣紅巖鎮(zhèn)吉祥完全小學(xué)