基于普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐

陳志平 譚世誠 李延平

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要載體。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，同時(shí)也能成為“高考招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考”。那么，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣的評(píng)價(jià)體系才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢。本文依據(jù)教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017年版）》規(guī)定，對(duì)普通高中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)三個(gè)方面開展的活動(dòng)進(jìn)行了深入調(diào)查研究，在廣泛吸收多種意見的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了大膽探索，構(gòu)建了既能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，又能滿足“高考招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考”要求，操作方便，真實(shí)、可靠的規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)? ?課程? 評(píng)價(jià)? 探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部在2017年版《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。”關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中所獲得的直接體驗(yàn)，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。依據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和新課程目標(biāo)，結(jié)合目前普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)業(yè)考評(píng)的實(shí)際，在深入調(diào)查研究，廣泛吸收多種意見的基礎(chǔ)上，對(duì)普通高中學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)三個(gè)方面開展的活動(dòng)評(píng)價(jià)我們進(jìn)行了大膽探索，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、客觀公正、指導(dǎo)性較強(qiáng)的普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系。

一、普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是實(shí)施新課改的主陣地。研究性學(xué)習(xí)課程在新課程中占有重要地位，它不是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，而是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐操作能力的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的主渠道，研究性學(xué)習(xí)的成功與否，直接關(guān)系到新課改的成敗。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，直接影響到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量與效率。教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣性，把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。要通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新?！蔽覀円罁?jù)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》和新課程目標(biāo)，結(jié)合我校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際，大膽地對(duì)普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索，研制了“普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”（見附表一）。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)改進(jìn)了過去只重活動(dòng)“形式”和偏重活動(dòng)“結(jié)果 ”的傾向，在普通高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，注重活動(dòng)過程和態(tài)度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重上更符合新課標(biāo)的要求，突出了導(dǎo)向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性原則。它分“母項(xiàng)指標(biāo)”6項(xiàng)和“子項(xiàng)指標(biāo)”20項(xiàng)，量分等級(jí)分“A、B、C、D”四級(jí)，評(píng)估者不只是專家、領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生、家長、教師等多元參與，以真正促進(jìn)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在該評(píng)價(jià)表的“母項(xiàng)指標(biāo)”中，共列了“研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、研究成果”。這6項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)又列出相應(yīng)的更細(xì)的可操作性子項(xiàng)指標(biāo)。例如“教學(xué)目標(biāo)”母項(xiàng)下，給出了具有明確度、切實(shí)度、科學(xué)性和教育性幾項(xiàng)子指標(biāo)。所謂“明確度”是指研究活動(dòng)目的的明確性，既符合“三維一體”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的教學(xué)要求，也體現(xiàn)了由“素質(zhì)教育”向“素養(yǎng)教育”發(fā)展變化的新要求。所謂“切實(shí)度”是指研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，既能切合課標(biāo)要求、體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，又能切合教師、學(xué)生的實(shí)際，做到適度、適量。所謂“教育性”是指在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中能結(jié)合研究內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行愛國主義、國際主義和辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，在教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、個(gè)性品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了“立德樹人”的核心素養(yǎng)。各項(xiàng)指標(biāo)要素及評(píng)價(jià)等級(jí)參照標(biāo)準(zhǔn)詳見附表一。

二、普通高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式改變。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，注重“學(xué)研結(jié)合”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。而社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組成部分，其教學(xué)理念突破了“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間拓展到生活和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，包括黨團(tuán)活動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)考察、職業(yè)體驗(yàn)等。學(xué)生可以到大自然中去學(xué)習(xí)，到社區(qū)去學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)和生活中去學(xué)習(xí)。正如陶行知先生所說的，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象也不只限于有字的教科書，而是擴(kuò)展到自然界和社會(huì)這部“活”的無字書中。如何對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這又是擺在我們教師和教研工作者面前的一個(gè)重要課題。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式、內(nèi)容的開放性，決定了評(píng)價(jià)方法的多元性。我們?cè)趫?jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和公正性的基本原則下，采取學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程評(píng)價(jià)相結(jié)合;參與性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方法。接受社會(huì)、社區(qū)、家長等各方面的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性、導(dǎo)向性、客觀性和公正性原則。下面是我們研制的“普通高中學(xué)生社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”（見附表二）。

三、普通高中學(xué)生志愿者服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，對(duì)每一位學(xué)生評(píng)價(jià)，僅看學(xué)習(xí)成績和平時(shí)的表現(xiàn)還不夠全面。在很多老師的眼里，學(xué)生平時(shí)唯命是從，刻苦學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，考試成績優(yōu)異的學(xué)霸，就是理想中的“好”學(xué)生;對(duì)那些有個(gè)性、不聽話、有叛逆精神、能獨(dú)立思考、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生，認(rèn)為是“調(diào)皮”學(xué)生。事實(shí)上很多“調(diào)皮”學(xué)生，他們的自尊性很強(qiáng)，敢愛敢恨，懂得感恩。加德納多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有九項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、頭腦風(fēng)暴智能、人際交往智能、協(xié)同合作智能、自我認(rèn)識(shí)智能等，多種智能在每個(gè)人身上，以不同的方式、不同的程度組合存在，對(duì)每個(gè)人的智能各具特色。從實(shí)際情況看，每個(gè)人的智慧和才能，在不同的階段、不同的場(chǎng)合、不同的情景下，表現(xiàn)是不盡相同的。如果我們能將愛國、愛民、感恩教育有機(jī)地融入到志愿者服務(wù)活動(dòng)中，讓那些天生活撥的學(xué)生在志愿者服務(wù)活動(dòng)中潛移默化地接受愛國主義和集體主義教育，逐步形成正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的道德情操和個(gè)性品質(zhì)。我們的實(shí)踐證明，效果很好。所以，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮到這一因素的影響，這是與新課程理念相一致的。為了盡可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)公平、公正、合理，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性與激勵(lì)性功能，我們研制了“普通高中學(xué)生平時(shí)志愿者服務(wù)活動(dòng)”評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從實(shí)施中反饋的信息看，其效果相當(dāng)好。它有利于充分調(diào)動(dòng)普通高中學(xué)生平時(shí)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)的積極性，克服了以往“重學(xué)習(xí)成績，輕社交活動(dòng)”的傳統(tǒng)傾向。普通高中學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)（詳見附表三）。

我們研制的普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)改革的思想，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、公平性、激勵(lì)性、發(fā)展性功能，既能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，又能滿足“高考招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考”要求，操作方便，實(shí)用性強(qiáng)，最終使課程評(píng)價(jià)達(dá)到有利于教育者和受教育者發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017版）[Z].2017.

[2]氨桂清.“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的實(shí)踐反思[J].中國教育學(xué)刊，2016（5）.

[3]潘洪建.活動(dòng)的回歸與綜合實(shí)踐課程的重構(gòu)[J].教育科學(xué)研究，2016（5）.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.

廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 511500