小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的作用探析

宋國(guó)兵

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是認(rèn)知思維，都稍顯薄弱稚嫩。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命認(rèn)識(shí)與生命態(tài)度，而體育學(xué)科恰好是所有學(xué)科體系中滲透生命教育最好的載體?；诖?，本文主要立足于小學(xué)階段的體育教育，對(duì)如何在教育工作中滲透生命教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;生命教育;滲透措施

前言：在生命教育組成體系中，起到核心影響價(jià)值的自然是生命。生命存在是具有一定價(jià)值的。其對(duì)于人的思想、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在小學(xué)體育教育工作中，適當(dāng)?shù)臐B透生命教育，既可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀與生命觀，為小學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育滲透生命教育的作用

小學(xué)階段的教育工作內(nèi)容及難度可以最大程度結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育是一項(xiàng)活動(dòng)性較強(qiáng)的教育學(xué)科，其中會(huì)全面滲透與生命教育相關(guān)的因素。在當(dāng)代社會(huì)，經(jīng)常會(huì)了解到學(xué)生由于身體素質(zhì)不高而猝死的新聞，所以在體育教學(xué)中，教師需要適當(dāng)滲透生命教育理念，提高個(gè)人認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的安全經(jīng)驗(yàn)，維護(hù)學(xué)生的身體健康，進(jìn)而使之形成保護(hù)生命的思想。

二、小學(xué)體育滲透生命教育的措施

（一）通過體育，鍛煉生命品質(zhì)

小學(xué)階段學(xué)生可以接觸的體育項(xiàng)目類型相對(duì)較為豐富。不同的體育項(xiàng)目所體現(xiàn)出的生命教育價(jià)值也均有不同。例如，在足球以及籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可以滲透生命教育，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神與挑戰(zhàn)精神;在長(zhǎng)跑及接力跑一類的運(yùn)動(dòng)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，磨練學(xué)生的意志[1]。與此同時(shí)，在生命教育中，教師也需要意識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其自身所具有的生命認(rèn)識(shí)與體育優(yōu)勢(shì)也會(huì)存在較為明顯的差異，而這些差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中傾向不同的項(xiàng)目。例如爆發(fā)力較強(qiáng)的學(xué)生，喜歡短跑;耐久力較強(qiáng)的學(xué)生，則喜歡長(zhǎng)跑;男生大多喜歡球類運(yùn)動(dòng);而女生會(huì)更喜歡娛樂性質(zhì)較強(qiáng)的體育活動(dòng)。

在實(shí)施生命教育時(shí)，教師需要貫徹以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與實(shí)際情況，針對(duì)性的為學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，保證項(xiàng)目強(qiáng)度及難度，使學(xué)生可以在有效鍛煉的基礎(chǔ)上增強(qiáng)身心素養(yǎng)，強(qiáng)化個(gè)人生命品質(zhì)。在教學(xué)中，如若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良情緒，則需要及時(shí)疏導(dǎo)，適當(dāng)?shù)娜谌肷逃?，奠定學(xué)生生命素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活，開展體育活動(dòng)

無論是體育教育還是生命教育，都與學(xué)生的實(shí)際生活具有較為緊密的聯(lián)系。所以在小學(xué)體育課堂滲透生命教育理念時(shí)，教師可以以實(shí)際生活為主要載體，借助生活背景緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，處于現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生很少會(huì)遇到自然災(zāi)害或者客觀災(zāi)害。如果這些災(zāi)害真的出現(xiàn)，學(xué)生很容易會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)不足而傷害到自己。但如果客觀的帶領(lǐng)學(xué)生了解這些知識(shí)，又會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。對(duì)此教師可以將這些內(nèi)容融入體育游戲，以游戲的形式幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)掌握更多合理應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的技巧。并且，教師也可組織學(xué)生以小組為單位開展急救游戲活動(dòng)，融入生命健康的相關(guān)理念。在活動(dòng)中，先為學(xué)生普及一些急救的常識(shí)，然后要求學(xué)生小組中一部分學(xué)生扮演不同性質(zhì)的患者，如溺水患者，骨折患者以及心臟病患者。另一部分學(xué)生需要扮演人民群眾，對(duì)其急救，速度最快的小組可獲得勝利。通過這一流程，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命的感悟與珍惜。

綜合來說，在體育教學(xué)中融入生命教育與生活教育，能夠有效豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體，保護(hù)生命的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)合作，構(gòu)建完整體系

生命教育并不單單是教師一方面的責(zé)任，其同時(shí)也會(huì)受到學(xué)校家庭甚至是社會(huì)的影響。

俗話說，父母是孩子的第一任教師。很多時(shí)候父母長(zhǎng)輩所形成的生命認(rèn)識(shí)與情感價(jià)值觀都會(huì)潛移默化地影響到孩子，甚至家庭環(huán)境所埋下的影響是無法磨滅的[2]。因此，體育教師可通過班主任，多多的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，使之能夠了解一些健康的運(yùn)動(dòng)方式，飲食方式以及生活方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活狀態(tài)與生活習(xí)慣。同時(shí)，建議家長(zhǎng)擬定一些科學(xué)合理的家庭育兒方式，在孩子遇到問題時(shí)不能過多的為其提供輔助，而是應(yīng)該予以及相信，適當(dāng)?shù)臑槠涮峁┳灾鲗?shí)踐的機(jī)會(huì)，在孩子自主處理問題的過程中，培養(yǎng)其自強(qiáng)自立的思想。

除此之外，在當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到大眾生活的方方面面，各種各樣的信息開始切入到小學(xué)生的周圍。因此，教師需要適當(dāng)?shù)娜诤仙鐣?huì)因素，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合理篩選信息，合理保護(hù)自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)及生命保護(hù)能力。

總而言之，只有構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三者統(tǒng)一的教學(xué)體系，才能夠促進(jìn)生命教育在體育教學(xué)中的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生發(fā)展觀。

（四）融合情境，深入滲透效果

在新課改教育理念全面滲透的狀態(tài)下，通過創(chuàng)建多種不同的教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，已然成為當(dāng)代教師慣用的教學(xué)手段之一。在多樣情境的輔助下，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。所以在小學(xué)體育融合生命教育時(shí)，教師可適當(dāng)?shù)倪x擇這一教學(xué)方法。

以障礙跑訓(xùn)練為例。教師可營(yíng)造一個(gè)故事情境，為學(xué)生講述革命紅軍長(zhǎng)征的故事。這一故事情境的營(yíng)造，既能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也可讓學(xué)生感受到生命的真正含義，體會(huì)到生命的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)韌;再比如，在正步訓(xùn)練時(shí)，教師也可融入獨(dú)木橋訓(xùn)練的小情境，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與警惕意識(shí)，在寓教于樂的范圍內(nèi)降低學(xué)生壓力，提高教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上所述，生命教育在小學(xué)體育學(xué)科中的滲透所形成的作用是有目共睹的。在生命教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)生會(huì)形成正確的發(fā)展觀、生命觀，會(huì)真正感受到生命存在的價(jià)值，有助于自身身心的健康發(fā)展。對(duì)此，在具體教育工作中，教師可以通過鍛煉學(xué)生生命品質(zhì)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)家校合作，融合多樣情境的方式，全方位的滲透生命教育，打造全新體育教育體系，推動(dòng)教育事業(yè)與學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軒武.小學(xué)體育教學(xué)滲透生命教育的研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，10（30）：174-175+178.

[2]童淑丹.小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的滲透[J].當(dāng)代體育科技，2018，5（08）：139-140.