分層分組教學(xué)在初中體育跳繩中的策略分析

陸柱紅

摘要：近些年來(lái)跳繩作為體育教學(xué)中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸的受到學(xué)生的喜歡和青睞，其也自然而然的成為了體育中舉足輕重的基礎(chǔ)性組成部分。在目前的初中體育跳繩教學(xué)中，分層分組的方式考慮到不同學(xué)生之間的差異，而且在學(xué)生和老師進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)跳繩的習(xí)慣、建立終身體育的觀念。本文首先分析了分層分組在體育跳繩中的優(yōu)勢(shì)，然后分別從采用豐富的方式、嘗試創(chuàng)新組織以及給與學(xué)生合適的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與等方面分析了分層分組的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：分層分組;跳繩;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-133

一、分層分組教學(xué)在初中體育跳繩中的優(yōu)勢(shì)分析

第一，在分層教學(xué)之中意識(shí)到了不同學(xué)生存在的差異性，尊重和關(guān)注所有學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，在在借助對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力進(jìn)行劃分層次的基礎(chǔ)上，從而一定程度上使得學(xué)生能夠充分的獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。第二，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃上考慮到了學(xué)生的具體情況，按照相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力方面的區(qū)別進(jìn)行劃分，這樣能夠讓處于不同層次的學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，而且一定程度上防止一刀切的弊病和問(wèn)題。第三，不管是體育教學(xué)的內(nèi)容、形式還是具體的流程方法，都能夠密切的結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情形，有效的針對(duì)學(xué)生做到有教無(wú)類、對(duì)癥下藥，在通過(guò)將體育跳繩的每一個(gè)步驟都實(shí)施層次教學(xué)的同時(shí)，也花費(fèi)更多的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、層次的指導(dǎo)。在分層分組教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生熟練的學(xué)會(huì)了適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠一定程度上做到獨(dú)立分析和化解出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，從而達(dá)到突破自我的目標(biāo)，可想而知這樣的課堂能夠面向所有的學(xué)生，真正的保障學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)和強(qiáng)健自身的體魄。

二、分層分組教學(xué)在初中體育跳繩中的應(yīng)用途徑

（一）在課堂中采用豐富的方式

在初中體育跳繩的教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式和手段，從而一定程度上滿足分層分組的教學(xué)需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生能夠享受到跳繩項(xiàng)目中的趣味性，也不乏會(huì)有一部分學(xué)生認(rèn)為跳繩比較單調(diào)和呆板，但是體育教師的教學(xué)是基于班級(jí)中的全體學(xué)生，因此應(yīng)該更應(yīng)該注重整個(gè)班級(jí)的需要。在實(shí)際初中體育的跳繩教學(xué)中，教師要吸收和應(yīng)用更豐富形式的跳繩花樣，比如在教學(xué)中嘗試單人、雙人和多人跳繩等，還可以別出心裁的變化以下所用繩子的粗細(xì)和長(zhǎng)短，毋庸置疑這些變化都會(huì)一定程度上讓學(xué)生感到新奇和有興趣，同時(shí)還能夠防止因?yàn)橹貜?fù)、單調(diào)的教學(xué)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感。目前在初中體育的教學(xué)之中，逐漸的有更多的學(xué)生對(duì)跳繩萌生了濃厚的興趣，而只有努力的發(fā)掘跳繩運(yùn)動(dòng)、教學(xué)形式的多元化，才能夠讓學(xué)生在被吸引和主動(dòng)參與的前提下，從而一定程度上讓跳繩得到更廣闊的發(fā)展。

（二）嘗試創(chuàng)新組織形式

在體育跳繩教學(xué)中大膽的創(chuàng)新一些新的組織形式，也很大程度上決定了跳繩運(yùn)動(dòng)能否順利的開展。對(duì)跳繩是否有濃厚的興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此在應(yīng)用分層分組教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師要充分的考慮到大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如學(xué)生可能只簡(jiǎn)單的把跳繩作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)方式和課堂項(xiàng)目，但它也是奧運(yùn)項(xiàng)目的重要組成部分之一，因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看跳繩比賽視頻并且進(jìn)行講解，從而一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和拓寬其視野。除此之外在平時(shí)練習(xí)跳繩的過(guò)程中，也可以創(chuàng)新的應(yīng)用一些新鮮和吸引人的組織形式，由于跳繩知識(shí)較少而練習(xí)難度較低，所以教師可以開展一些關(guān)于跳繩的比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位訓(xùn)練跳繩，而比賽的方式可以是在一定的時(shí)間內(nèi)比誰(shuí)跳的多或者規(guī)定的數(shù)量看誰(shuí)用的時(shí)間少，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生積極的參與其中。與此同時(shí)，教師還要想方設(shè)法的推廣跳繩運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生了解更多跳繩訓(xùn)練對(duì)身體能帶來(lái)的顯著效果，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月甚至幾個(gè)月進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，根據(jù)不同層次的學(xué)生規(guī)劃好適合的目標(biāo)，從而一定程度上培養(yǎng)跳繩的習(xí)慣，這也體現(xiàn)出分層分組，即按照學(xué)生的具體情況來(lái)制定目標(biāo)。

（三）給與學(xué)生合適的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與

在初中體育跳繩中應(yīng)用分層分組的教學(xué)方式時(shí)，要觀察到學(xué)生在教學(xué)之中的成長(zhǎng)和蛻變，同時(shí)還要在了解學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的練習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第一評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是贊揚(yáng)性和鼓勵(lì)的，要激發(fā)和勉勵(lì)學(xué)生自覺地進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，而且可以適當(dāng)?shù)膶?duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)，從而一定程度上真正的做到鼓勵(lì)參與和肯定其表現(xiàn)。比如當(dāng)學(xué)生練習(xí)的熱情非常高時(shí)，教師就可以表?yè)P(yáng)其‘認(rèn)真跳繩的樣子特別帥氣’、‘跳的動(dòng)作特別標(biāo)準(zhǔn)’、‘多訓(xùn)練，熟練了效果會(huì)更好’等，這能夠讓學(xué)生在練習(xí)和教師建立良好的溝通和交流。與此同時(shí)，還要客觀的對(duì)一些學(xué)生，進(jìn)行較為真實(shí)和公正的評(píng)價(jià)，比如在剛開始分層分組時(shí)有的組可能對(duì)跳繩不敢興趣，那么教師應(yīng)當(dāng)主要采取表?yè)P(yáng)和贊賞的方式進(jìn)行引導(dǎo);而對(duì)于對(duì)跳繩有興趣和積極性的學(xué)生，教師就要側(cè)重性通過(guò)評(píng)價(jià)，一定程度上讓他們掌握更多的跳繩知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)跳繩作為體育教學(xué)中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，逐漸的受到學(xué)生的喜歡和青睞，其也自然而然的成為了體育中舉足輕重的基礎(chǔ)性組成部分。在目前的初中體育跳繩教學(xué)中，分層分組的方式考慮到不同學(xué)生之間的差異，而且在學(xué)生和老師進(jìn)行良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)跳繩的習(xí)慣、建立終身體育的觀念。在實(shí)際初中體育的跳繩教學(xué)中，首先教師要吸收和應(yīng)用更豐富形式的跳繩花樣，可以別出心裁的變化以下所用繩子的粗細(xì)和長(zhǎng)短，毋庸置疑這些變化都會(huì)一定程度上讓學(xué)生感到新奇和有興趣，同時(shí)還能夠防止因?yàn)橹貜?fù)、單調(diào)的教學(xué)而讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感;其次教師教師還要想方設(shè)法的推廣跳繩運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生了解更多跳繩訓(xùn)練對(duì)身體能帶來(lái)的顯著效果，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月甚至幾個(gè)月進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，根據(jù)不同層次的學(xué)生規(guī)劃好適合的目標(biāo)，從而一定程度上培養(yǎng)跳繩的習(xí)慣;最后教師還要激發(fā)和勉勵(lì)學(xué)生自覺地進(jìn)行跳繩訓(xùn)練，而且可以適當(dāng)?shù)膶?duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)，從而一定程度上真正的做到鼓勵(lì)參與和肯定其表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李平. “分層分組教學(xué)在初中體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用初探.” 考試周刊 000.034（2017）：116-117.

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[3]趙丹. “分層分組教學(xué)在初中體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用研究.” 教育（文摘版） ：00176-00176.

云南省文山州硯山縣維摩二中