淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

馬闖

摘要：知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系密切，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從生活化課前導(dǎo)入、生活化課中教學(xué)以及生活化課后作業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-119

正所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間密切相關(guān)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，而且還能夠降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、生活化課前導(dǎo)入

所謂生活化課前導(dǎo)入，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不能夠直接從知識(shí)的角度出發(fā)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而是需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接，然后通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，如此能夠幫助學(xué)生快速理解文章主題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。老師：“同學(xué)們，你們平時(shí)有跟家里人一起去買(mǎi)菜嗎？”學(xué)生：“買(mǎi)過(guò)?！崩蠋煟骸澳敲蠢蠋焼?wèn)問(wèn)大家，你們知道西紅柿多少錢(qián)一斤嗎？”學(xué)生：“三塊吧。”老師：“準(zhǔn)確一點(diǎn)？”學(xué)生：“三塊五?！崩蠋煟骸叭龎K五是多少錢(qián)？”學(xué)生：“就是三元零五角?！崩蠋煟骸叭绻屇銈儗⑦@個(gè)價(jià)格寫(xiě)出來(lái)，你們也要寫(xiě)成三元零五角嗎？”學(xué)生：“不是，而是要在三和五之間加一個(gè)小數(shù)點(diǎn)?！崩蠋煟骸笆堑模@就是小數(shù)，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸捌鋵?shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，是不是有很多的小數(shù)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸按蠹艺f(shuō)一說(shuō)，都有哪些小數(shù)？”學(xué)生：“買(mǎi)水果、蔬菜的時(shí)候，一般都是小數(shù)，很少有整數(shù)?！?“在購(gòu)買(mǎi)一些小的生活用品的時(shí)候，一般也都是小數(shù)，不是整數(shù)?！崩蠋煟骸笆堑?，那么你們對(duì)于小學(xué)了解多少呢？”學(xué)生：“不是很了解，只了解價(jià)錢(qián)方面的小數(shù)?！崩蠋煟骸拔覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)一學(xué)小數(shù)，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師即可開(kāi)始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)。

二、生活化課中教學(xué)

所謂生活化課中教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)生活化的角度開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，如此不僅能夠有效降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，而且也能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)老師可以通過(guò)邊和學(xué)生聊生活的方式邊教學(xué)，如此才能夠更好地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的最終效果。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道自己家的房子面積究竟有多大嗎？”學(xué)生：“我家的房子90多平米?！?“我家的房子100多平米?！崩蠋煟骸澳敲茨銈冎兰依锓孔拥拿娣e是怎么計(jì)算出來(lái)的嗎？”學(xué)生：“不知道?！?“房本上寫(xiě)著呢?！?“爸爸告訴我的?！崩蠋煟骸按_實(shí)，房本上會(huì)寫(xiě)著呢，但是你們知道房本上的面積是怎么計(jì)算出來(lái)的嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸敖裉炖蠋熅徒探o你們方法，你們可以進(jìn)行驗(yàn)證，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師可以按照房子戶型的方式進(jìn)行畫(huà)圖，然后分別進(jìn)行面積計(jì)算，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法。

三、生活化課后作業(yè)

所謂生活化課后作業(yè)，指的是教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)為學(xué)生布置生活化課后作業(yè)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果。一般而言，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)后，都會(huì)為學(xué)生布置書(shū)面化的課后作業(yè)，但是這種作業(yè)并不利于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且這也不能夠與前面的生活化課前導(dǎo)入以及生活化課后作業(yè)進(jìn)行銜接，自然難以起到有效教學(xué)的作用和目的。

例如，在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)”一課之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圓形的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，但是這種方法究竟對(duì)不對(duì)，而且究竟與真實(shí)結(jié)果之間差距多少，你們知道嗎？”學(xué)生：“差距應(yīng)該微乎其微?！崩蠋煟骸拔⒑跗湮⑹嵌嗌伲覀円钥茖W(xué)的態(tài)度對(duì)于圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法進(jìn)行核對(duì)，找出二者之間的差距，好不好？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸昂芎茫瑢W(xué)們放學(xué)之后，可以將自己所見(jiàn)到的圓形周長(zhǎng)以及半徑進(jìn)行測(cè)量，并通過(guò)周長(zhǎng)計(jì)算的方式計(jì)算出周長(zhǎng)的結(jié)果，并和周長(zhǎng)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，好不好？”學(xué)生：“好?！痹跒閷W(xué)生布置課后生活化作業(yè)之后，教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們的課后生活化作業(yè)進(jìn)行檢查。到了第二天，教學(xué)老師要檢驗(yàn)學(xué)生們的生活化作業(yè)成果，從而也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，教學(xué)老師可以通過(guò)課前導(dǎo)入、課中教學(xué)以及課后作業(yè)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)展，這種貫穿式的生活化教學(xué)方式最是能夠強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)效果。

參考文獻(xiàn)

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